注重非智力因素在高中生物教学中作用

1、注重非智力因素在高中生物教学中作用摘 要高中阶段，对学生的学习有着更高的要求： 学生必须具有一定的学习能力，具有较强的学习自主性。人 是一个情感动物，人的思维活动能否得以正常进行，情感因 素起着很大的作用。高中生物的学习是一个复杂的脑力劳动 的过程，在学习过程中会遇到各种各样困难的干扰，能否战 胜困难，克服阻力，这需要坚强的毅力支撑。在生物学习中 不可忽视非智力因素的作用，积极的非智力因素具有激励、 推动和调节学习者的学习活动，不但能使学生的能力得到很 快的提高，还能培养他们乐观、向上、坚强的意志品质和健 全的人格，促进学生全面发展。认清非智力因素的作用，在 教学中注意培养学生的非智力因素是非

2、常重要的。关键词非智力因素；高中；生物教学所谓“非智力因素”，燕国材教授把它划分为三个层 次：第一个层次为广义的非智力因素，是指智力因素（观察 力、记忆力、想象力、思维力和注意力）以外的一切心理因 素；第二个层次为狭义的非智力因素，它主要由动机、兴趣、 情感、意志和性格等五种心理因素组成；第三个层次为具体 的非智力因素，它的组成因素主要有12种：成就动机、求 知欲望、学习热情；自尊心、自信心、进取心；责任感、义 务感、荣誉感；自制性、坚持性、独立性。1 2001年颁布 了基础课程改革纲要（试行），在课程的具体目标中指出 “改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的 现状，倡导学生主动参

3、与、乐于探究、勤于动手，培养学生 搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问 题的能力以及交流与合作的能力”。要求老师要注重培养学 生的独立性和自主性，关注他们的个体差异，尊重学生身心 发展特点和教育规律，满足不同学生的情感需要，创设教学 环境，激发他们的学习兴趣。使学生生动活泼、积极主动， 通过运用非智力因素来推动他们的学习，使学生的能力得到 很快的提高，培养他们乐观、向上、坚强的意志品质和健全 的人格，促进学生全面发展。一、非智力因素在高中生物教学中的作用生物是研究生命现象和生命活动规律的科学，高中生物 课程是普通高中科学课程中的一个，是一门实验性很强的学 科。高中生物课程是在义

4、务教育基础上，进一步提高学生的 生物科学素养。髙中生物课程标准中提出了三个目标，其中 一个就是“情感态度与价值观”目标。这个目标要求学生热 爱大自然、珍爱生命，要有生物多样性与共同性相统一的观 点，生物进化的观点和生态平衡的观点，树立辩证唯物主义 自然观和科学的世界观；关心生物资源分布状况，增强振兴 中华民族的使命感与责任感；自觉维护生态平衡，保持积极 的生活态度和健康的生活方式。这些非智力因素的要求要得 以实现，光靠智力是不行的，必须借助非智力因素来完成。有效的学习是需要兴趣作为支撑，而学习兴趣源于学生 内心的学生动机，强烈的学习动机推动着学生去关注他学习 的对象，激起他的学习兴趣，从而主动

5、去完成学习过程。某 些智能的发挥与培养和人的情感因素息息相关。高中生物学 习是一个手脑并用的复杂的学习过程，学好它需要有坚强的 意志品质去克服学习中遇到的各种困难，排除干扰。学习情 感与学生的生物学习效果密不可分，它是学好生物的动力。非智力因素中的兴趣是积极性中最现实、最活跃的心理 因素。一个人对他所学习的感兴趣，会发挥出全部才能的 80%,但在不感兴趣的情况下顶多发挥出才能的20%30%。 非智力因素中的动机推动学生积极做好各种学习准备，良好 的学习动机贯穿了整个学习过程，促进学生坚持学习。非智 力因素中的良好的学习习惯和态度帮助学生保持一种稳定 的学习状态。非智力因素中的意志品质则是帮助学

6、生克服学 习上遇到的种种困难，克服一切障碍，勇往直前，有了这种 坚韧不拔的精神，还有什么知识不能学会。二、在高中生物教学中注意培养学生的非智力因素高中阶段，对学生的学习有着更高的要求：学生必须具 有一定的学习能力，具有较强的学习自主性。但是由于高中 扩招，生愿质量下降，学生的学习能力不强，自信心不足， 学习缺乏主动性，少部分学生对学习存在逆反心理和行为。 在这种情况下，要让学生学好高中生物，光靠一张嘴，一支 粉笔，一块黑板地进行填鸭式的教学是不行的，还必须把握 学生的情感需求，发挥非智力因素的作用，培养他们的非智 力因素。学生非智力因素只有在不断地被运用中，才会起到 作用和才能得到更好的发展。

7、要想提高教学水平，取得很好 的教学效果，培养创造型生物人才，那么，在生物学教学及 学习中就必须高度重视非智力因素的培养。2怎样在高中生物教学中培养学生的非智力因素？以下 是几点措施：一是培养学生学习兴趣。教师可以通过利用人才生活中 的故事、常识等来创设教学情境、设置教学悬念，引起学生 的认知冲突，激发认识兴趣。利用演示实验合作网络、多媒 体技术等手段来激发学生的学习兴趣，生物是一门实验性很 强的学科，通过实验或多媒体把所要学的知识直观、形象地 展现在学生面前，调动学生的观察积极性，边观察边提问， 通过不断追问来引发学生的思考，使感性认识和理性思维有 机地结合起来。二是培养学生的学习动机。美国教

8、育罗恩哈伯德认 为：“教育必须从学生产生学习愿望着手，这是进行教育不 可逾越的第一步。”动机是学生内心深处的学习愿望，教师 在教学中要让学生明确学习目的，采用正确的多元评价方式 不断给予学生激励，保护好他们的自尊。以合理的学习竞争 方式来激励他们努力学习。不去主动寻求、探索好的学习方 法，比如主动进行课前预习、上课记笔记，课后复习，整理 笔记等。三是学习习惯、学习态度和意志力的培养。“勤奋比聪 明更重要。只有真正投入进去，抛开名利得失，到达一种忘 我、甚至狂热的境界，才能有所作为。” 2学习态度是由 认知因素、情感因素和意志因素共同组成的统一体，明确学 习的重要性，对困难不抱怨、不逃避，在认真的学习中不断 去体验成功的喜悦，养成良好的学习习惯，勤奋钻研，最终 形成一种坚韧不拔的毅力，这是学习的最高境界。教师要建 立良好的集体学习规范，形成你追我赶，大胆发表个人见解, 努力向上，崇尚科学，尊重知识的良好学习风气。严格实验 要求，在实验中磨炼学生的意志力，养成严谨的科学态度和 科学精神。总之，要让学生轻松、愉快、持久地保持良好的状态学 习，达到素质教育的要求