浅析中小学学科衔接教育的理论与实践

1、浅析中小学学科衔接教育的理论与实践论文关键词想象力创造力思维空间生活体验论文摘要从儿童发展心理学的角度来看，小学属儿 童时期，初中属少年时期，学生的心理发展水平有着一定 的差距；从学习内容上来看，初中课程门类增多了，而且 每一学科的内容也接近科学的体系，因而逻辑性也越来越 强；从学习方法态度上来看，初中生比小学生更需要有自 觉性、主动性、独立性，不仅要主动地安排学习计划，而 且要学会组织自己的学习活动，由小学生的“他律”自然 过渡到初中生的“自律”。因此，为了使小学教师与初中教 师的教育教学得到顺利、快速的衔接过渡，让小学毕业生 升入初中迅速顺利地适应初中的学习，让他们的潜力得到 充分的发展，

2、这一直是中小学教育工作者深思和力图解决 的课题。一、“中小学学科衔接教育”的内涵中小学学科衔接教育是指根据我国实行九年一贯制的 办学规则，在小学五、六年级与初中一年级这两个教学年 级段上设立衔接点，将品德、语文、数学、英语这几个学 科的教育作为研究的重点突破口，逐步实现全方位的研究。 从教师的教学观念，教学方法，教学评价和学生的学习习 惯、学习方法、能力培养等方面进行研究，将如何铺垫、 衔接，从而促进教师教学能力、教学效率及学生学习能力、 综合素质的全面提高，这将是全面提升学校办学水平的一 个新的突破口。二、中小学衔接教育的主要途径(-)德育衔接：重在品德培养。小学阶段要十分重视对学生进行道德

3、品德教育，主要通过六个途径展开：一 是抓晨会和周会课，着重对学生进行礼仪、安全、纪律、 卫生教育，发现学生有不良的苗头或偶发事项出现，教师 及时加以教育。学校每周进行检查。二是抓思想品德或品 德与生活课，师生进行生动形象的教学互动，通过一个个 蕴含深意的故事，潜移默化地让学生受到教育。三是抓各 科教育，让学生明确学习目的，端正学习态度，学会探索 规律，探求知识，并把道德品德教育寓于丰富多彩的教学 活动中。四是抓少先队活动，学生在学雷锋送温暖献爱心、 特色中队、各种竞赛等活动中进行道德品质的洗礼，让自 己拥有的各方面的素质发挥得淋漓尽致。五是师生谈心， 通过循循善诱的心理教育，让学生丢弃不良习气

4、，走健康 之路。六是与家长、社会的合作进行教育，通过写给家 长的一封信，或家访，或参观访问等等，让庞大的家庭和 社会力量与教师共同雕琢出无瑕的美玉来。(二)常规衔接：重在习惯养成。学校要求学生具有良好的学习习惯。我们说，非智力因素的培养往往是使学 生的学习如虎添翼。新课程标准也明确要求小学阶段 学生要培养多种学习习惯。学习习惯包括预习、听课、笔 记、作业、复习、写字阅读等方面的内容。在平常的教育 中，学生各种习惯的养成，是教师教育最重要的一环。因此，小学低年级着重培养学生会听课、认真完成作业、写 字端正清楚等方面的习惯。中高年级还要培养学生预习、 复习、阅读、记笔记的习惯。教师要在每堂课、每个

5、活动 过程中适时培养学生的学习习惯。学校要对学生的作业进行不定时的检查,以提咼作业质量。(三)学科衔接：重在基础技能。必须进行下列四项训练：(1)听的训练。课上听录音，跟录音读是必须做到 的，而且要听一句，跟读一句。学生放平书本，用右手食 指指着所听所读的内容，做到专心听、认真看。在各种感 觉器官配合下，培养学生听力。课后学生用配套的磁带自 己听，也要遵守这一规则。(2)读的训练。要想掌握好一 门学科，认真读记是必要的，还可开展各种竞争性读书游 戏，让学生熟读成诵。(3)说的训练。语文是一门语言课 程，必须让学生在听的基础上，正确读准并将所学语言运 用到生活中。(3)写的训练。学生从拼音字母开

6、始接。因 此，字母正确的书写是关键。让学生在课堂上写作业，培 养学生认真、清楚、整洁的书写汉字的习惯。三、中小学 衔接教育要注意的环节（一）在学生学习上要注重加强三个方面的衔接1学习心理的衔接。小学生的学习动机一般是比较直 接的，近期的；而初中学生的学习动机则逐渐向间接的， 远期的方向转化，同时他们的求知欲、兴趣不断增强，并 且日益趋向持续而稳定，逐步形成对学习的负责态度。因 此，必须开展这一过渡时期学生的学习动机教育，引导学 生逐步树立远大的理想，决心为中华的腾飞而努力读书。2学习习惯的衔接。学习习惯包括预习听课、笔记、 作业、复习等内容。小学重在做好良好习惯的初步养成； 初中；则要求学生将

7、学习习惯内化，成为一种自觉的行为, 形成个性化的趋势。初一起始阶段继续抓好学生学习习惯 的培养，引导学生逐步形成稳定、良好的学习习惯；同时 围绕学习目标，吸取他人的学习方法，并结合自身特点， 形成适合自己的最佳学习方法。3学习能力的衔接发展。初中学生的表达能力、感知 能力、识记能力、思维能力、创新能力与小学阶段相比较 处于定型前的快速发展阶段。根据这一特点，小学阶段必 须有意识地培养学生上述诸方面的能力，为中学打下比较 扎实的基础。中学则必须抓住有利时机，采用多种教育方 法，促进学生能力实现质的飞跃。（二）在教师教学上要强化三个方面的衔接要求教师加强对学科教学内容、教学方法的感性认识, 努力做

8、到“四衔接”。1 教学内容的衔接。各科教师（特别是语文、数学、 英语教师）熟悉对方教材内容，把握教材体系的内在联系, 并在自己的教学中注意比较性联系和有机渗透，为学生的 学习作好铺垫与衔接。2教学方法的衔接。通过双向听课及研讨，把握中小 学教学方法的各自特点，并适当渗透运用到各自的教学中 去。叶圣陶先生早就指出：教是为了不教。中小学教学的 宗旨是培养学生良好的学习习惯，帮助学生掌握科学的学 习方法，逐步形成自主学习的能力。3学习评价的衔接。小学教师在教学中注重鼓励性评 价，以保护学生的学习积极性，促使学生主动乐意地参与 学习；中学教师同样注意到学生身心的发展，把握住中学 生的心理特点，坚持正面诱导，多找学生的闪光点，让学 生品尝到成功的喜悦。参考文献1石川勤教育