浅析农村小学语文学困生的转化途径

1、浅析农村小学语文学困生的转化参赛者：龙素琼联系电话析农村小学语文学困生的转化在教学中，教师最伤脑筋的就是学困生的转化问题了，自新课改 实施以来，我一直从事农村小学语文教学。下面就小学语文学困生的 转化问题，来谈谈我的一些肤浅的做法：一、寻找成因客观面对1、学校及老师的因素受传统的应试教育的影响，很多学校或者教师把学困生与差生、落伍生等同起来，用有色眼镜看待他们，无形加大了学困生与 正常孩子的距离。甚至有的教师为了激励学生的学习，刻意把学生 划分为三六九等，导致学困生不断产生。2、家庭因素导致学困生增多随着社会经济的发展，人们思想意识的转变，“再苦不能苦孩子”, 大多数

2、家长视孩了为掌上明珠，常常是过分关心和溺爱，包办孩了的 一切事情，使孩子没有机会做自己的事情，长期下去，使孩子缺乏独 立性，丧失自信心和果断力，做事拖拖拉拉、犹豫不决，养成依赖心 理，抗挫力差，在fi常学习中稍微受挫就一撅不振，甚至完全放弃， 成为“学困生”。部分家长忙于自己的工作，形成“重养不重教”和现象。他们把 家庭教育的责任推给学校，使孩子成为“学困生”。3、自身认识上的因素导致而成学困生。有些学生在学习时，没有良好的学习习惯和方法；或者过度重视 成绩；有些学生又不愿问老师和同学，有虚荣心，不愿表现自身的弱 点与不足。这些该是学困生产生的最重要的原因。二、情教并举巧妙转化1、尊重学困生，

3、帮助学困生树立信心。学困生一般都具有这样的特点：上课不专心听讲，注意力不集中; 作业不能及吋完成或应付了事，不会做；考试成绩不理想。如果作为 教师只看到学生不能完成作业或成绩不理想就予以否定，这将大大地 打击学生的学习兴趣，也严重地伤害了他们的自尊。如果想真止帮助 学困生得到进步，就不能因为他成绩不理想而歧视他，相反，而应给 予更多的关心和帮助。我现在所教的班级中，有一位头脑灵活，性格 十分活泼好动的男孩子。他上课控制力差，常搞小动作，语文成绩每 次考试均落伍。本学期开学了，我找他谈话说：“你过去上课老搞小动 作，作业质量不高，导致你学习成绩滑坡。其实，你有一颗很聪明的 脑袋，又很会说话，我想

4、看到你在上课时第一个把手高高地举起来， 那样，我想你一定会称为同学仰慕的对象的。”听了我的话，当时他就 若有所悟地点了点头。后来，只要是他上课没搞小动作，积极举手， 下课时，我都会对他说一句“你真的进步了！”，或者“我爱你！”之类 的话语。就这样，那孩子现在已经成为班级一个中等生了.由此，我悟出一个道理：作为语文教师，只要我们平时把更多的 关心洒在一些学困生的身上，帮助他们树立自信心，引导他们善于发 现自己的闪光点，学困生也能成优生。2、用激励机制，体会成功的快乐。“给点阳光就灿烂”，这话说得非常好。对学困生，教师往往是 一个友好的眼神，一句亲切的问候就能让他们感觉到阳光。王宏这个 孩子是我班

5、一个非常调皮的、而且特不爱做作业的学困生。多次批评 教育，效果都不好。一次，我改变了批评的方法，找他谈话。我和蔼 可亲地对他说：“我一向认为你聪明、可爱，回答问题也很棒，就是要 改掉“搞小动作”的坏习惯就更好了。他爽快的回答：“老师，有时是 不由自主的”。听了他的话：我马上说：“我送个招法给你一只要你上 课多举手，就会忘记搞小动作，不信你试试看后来，当他举手回答 问题时，我都试着用“你真行，这么难的你都说对了。”等话语鼓励他。 后来，他的书写进步了，作业质量提高了，也能助人为乐了。他的变 化，激励机制用于转化学困生多么有效呀！3、增强学生自我转化的能力要学生自我教育能力的提高，不是单纯用简单的

6、自外移内的办法 就能达到目的的。在进行思想教育时，耍善于采取启发、疏导等多种 方式，引导学生独立思考，这样才可以较好的促进其自我转化能力的 提高。记得在一节语文课，我正在讲-个感人至深的母爱故事。有个姓 余的男生眼神游离不定，似乎在偷看什么东西，我便假装没有发现。 过了一会儿，我趁学生朗读的时候悄悄走到这个学生旁边，我看见他 正在摆弄一个印有全身赤裸的外国女郎的图片的打火机。我伸手不动 声色地把打火机揣在衣服口袋里继续上课。下课后，我没急着找这个孩子，而是寻思着怎样来处理好这件事。 这是一个学习成绩糟糕、不遵守校纪校规脾气暴躁的孩子，动不 动就会面红耳赤、大声争吵、并且语言粗俗、缺乏教养。这样

7、的孩子 要怎样去引导他成长呢？放学后，我把孩子叫到办公室，我发现他满眼满脸都是胆怯。我 也没有转弯抹角，直接拿出打火机就问：“你一直就在看打火机上的 图片吗？ ”孩子点点头。我接着问：“打火机上无非就是一个女性的 身体，值得带到课堂上来看吗？ ”孩子不敢吱声。我顿了顿说：“其 实这也没有什么大不了的，这性别不一样，身体的特征就不一样了， 无非就是一个男性与女性的差别，这就跟你是男孩，母亲就是女性这 个道理一样。你说是吗？ ”孩子使劲点点头。接下来，我又给孩子讲 社会对男性的要求，男性对家庭的责任，方方面面都是希望孩子能把 精力转到学习上来。这一次谈话非常愉快，孩子丝毫没有抵触情绪， 我们甚至还

8、谈到了孩子的家庭情况，孩子对老师的评价等。临走时， 孩子说：“老师能把打火机还给我吗？这是我亲戚的，听说很值钱， 我要还给他。”我笑笑，把打火机递给了他。他拿过手，一把把图片 撕下来扔进了垃圾筐里，冲我笑笑说：“谢谢老师！我知道该怎么做 to ”从他那“一句该怎么做了”的回答中，我已经感觉到他的自我转化能力在增强。后来，这个孩子逐渐地变化了，上课越来越认真，性 格也越来越温和，期末考试成绩也能考80多分了。4、引导学困生学会自我评价自我评价是提高自觉性和主动性的内在的稳定动力。在二十多年 的工作中，我通常为学生提供丰富的实践活动或评价内容.如通过学 期自我总结、评“优秀”、审批对员、思想小结等

9、活动，给学生提供多 种自我评价、相互评价、评价他人的机会。让他们在反复的评价中， 逐步学会从评价自己的行为结果提高到评价自己的行为动机，进而评 价出内心世界。引导学生进行自我评价时，既要引导他们评价自己的 缺点，同时也要评价他们的优点，善于肯定并坚持自己正确的思想言 行，勇于否定并改正自己错误的言行，引导学生学会用批评和自我批 评的思想武器对人，对事，对白己。有甲和乙两学生，同是班上的尖 子.甲生被评为优秀学生，乙生没评上，就很不高兴。我就及时帮助 乙生从自身因素找原因，分析自己在交际上，思想上，性格上，学习 方面与甲生的差距，让他能对自己做出正确的评价，意识到自身素质 的不足。总之，教师不断地对学困生强自我意识教育，有助于提高学生的 心理素质，有助于学生营造健康向上的学习心境，有助于推进素质教 育的全面发展。三、尊重家长，共同提高老师对于学困生的家长，一定不能数落。要请家长多配合管理。 不管是在思想上还是在学习上，只要偶尔一次进步了，你不防给家长 打个电话，或是碰到他们时，很自豪的告诉家长他们孩子的表现，家 长听到孩子好的表现后，一定也会向