浅议中职学校学生就业多元化

1、浅议中职学校学生就业多元化摘要：针对中职教育和中职生的特点，发挥中职教 育优势，中职学校应当重视对提高学生就业指导的认识，加 大投入全方位培养学生综合素质和就业创业能力，实现就业 指导，提升综合职业能力，以便更好适应社会，促进学生 身心全面发展。关键词：中职学生；就业指导；多元化中职学校贯彻“以就业为导向，以服务为宗旨，以培养 技能型人才为目标”的办学方向，深化教育教学改革的同 时，还要充分认识到学生就业多元化的重要性。目前，以就 业为导向，改革与发展职业教育已逐步成为社会共识，职业 教育规模进一步扩大1,以就业教育为主题、生存教育为 核心的职业教育理念，成为当今职业教育改革与创新的一个 重要

2、趋势。1中等职业学校学生的就业要求中职学生既无学历优势，又无实践经验优势，如何使他 们能顺利地走上社会、服务社会，并在多变、竞争、复杂的 企业间、行业间实现成功性就业，是值得重视和认真研究的 课题。因此，要积极开展职业岗位技能培养的职业教育，重 视和加强就业指导，有助于学生树立正确的择业观念，增强 学生的积极性、主动性和面向社会的自信心，有助于学生克 服就业时存在的种种心理障碍，才能把学生培养成一专多 能，高素质的技能型人才。2探索中职学生就业多元化要适应劳动力市场的需要2,满足社会对合格劳动 力的需求；要面向地区建设和社会发展，适应就业市场的 实际需要，培养生产、服务、管理第一线需要的实用人

3、才； 要全面提高受教育者的素质。因此，职业教育应当是思想 教育、文化基础教育和职业技能训练等几方面的有机结合， 其中思想政治教育是灵魂，文化教育是基础。中职教育首先要确立以服务为宗旨，以就业为导向，以 能力为本位，以职业教育为特色的教学理念，坚持做中学、 做中教的职教特色，改进教学方法，有的放矢，结合中等职 业教育特点，在教学、实习等各环节采取一系列行之有效的 方法，保证教学质量。3探索中职学生就业多元化的实施3. 1根据市场实际需求，实施”双证书”人才培养3.1.1根据用人单位提供的人才培养规格进一步优化课 程设置 课程设置贯穿”以解决岗位实际问题”这条”主 线”、与用人单位实际工作接轨、与

4、国家职业资格认证考试 内容接轨3,建构”基础课程模块”、”专业课程模块” 和”岗位实训课程模块”，形成自成体系的”工学结合、双 证书”人才培养的课程体系。3.1.2加强”双师型”教师队伍建设，为”双证书”人 才培养提供人力资源保障学校通过引进、培养和培训等途 径，不断提高师资队伍建设。把”双师型”师资队伍建设 纳入学校教育整体发展总体规划范围，建立继续教育的培训 制度。通过实施资格考试，取得执业资格证书等措施加 强”双师型”教师队伍建设。引导、鼓励中青年教师积极 参加职业技能相关工种的培训和鉴定，使其获得相关的职业 资格证书。通过学校与企业机构联合办学的渠道，安排相 关教师尤其是专业教师和实训

5、教师走出校园到临床、生产第 一线参加实践，以提高他们的专业实践技能和技巧。3. 1.3加强职业技能教师培养，提高职业技能培训、鉴 定质量学校结合职业鉴定、培训的实际，对所有从事职业 技能培训、鉴定的中青年教师，通过专业相关知识和能力的 培训，使其具备完整的专业知识结构、过硬的教学基本功和 娴熟的技能教学技巧。职业技能教师的培养，坚持在职培训 和脱产培训相结合的原则，以在职培训为主，脱产培训为辅。 建立健全了各项职业技能培训、鉴定工种的实训中心，开 展1次/年教师岗位练兵活动，强化实践操作。4定期举办 各种技能培训班、考评员培训班，聘请省内外相关专家对职 业技能教师进行短期培训，规范职业技能操作

6、，提高实践教 学水平。对于新开展的工种或需要大力改进的工种，学校 选派教师到相关机构脱产进修。并将评选出的优秀职业技能 教师送出去，在社会上参与行业技能培训、鉴定活动交流， 扩大知名度，增加社会效益。3.2积极探索对接和”多证书”教育机制在总结经验 的基础上，逐步实施专业核心课程与职业技能鉴定标准相互 衔接、相互融通的对接教育机制和“多证书”教育制度。对 接教育机制是在增加专业核心课程实训教学时间的前提下， 根据职业岗位所需，按职业标准制定实践教学操作规范，将 职业标准融入到实践教学中，减轻额外技能培训的压力。并 按岗位操作流程加强技能考核，由整体考核变为独立操作考 核。鉴定考试合格后，颁发相

7、应的职业资格证书。且鉴定考 试成绩可替代相关专业核心课程的成绩'多证书”教育机 制是根据岗位需求制定满足多证书培训要求的教学计划，其 中基础课教学内容以“必须够用”为度，并兼顾未来发展的 需要；专业课教学内容以突出实用性、针对性为主，加强实 践教学环节；职业技能培训、鉴定设置各专业培训模块，并 制定相应的培训和鉴定计划，强化培训、鉴定，将专业教学 与职业技能培训、鉴定有机结合起来，学生在取得毕业证书 的同时，通过”多证书”考核，取得相关的职业资格证书。参考文献：1 常军胜，刘远杰论民族地区中等职业教育的文化使 命j.广西师范大学学报：哲学社会科学版，2012 (10)： 138-143.2