浅议园本教研管理和教师专业成长

1、浅议园本教研管理和教师专业成长摘要通过对园本教研活动的科学管理，努力探索出一条 高效的园本教研之路，让教师在思考中研讨，在研讨中行动, 在行动中提升；让教师的思想和智慧激情碰撞，让教师在自 己的舞台上展示自己的风采，提升教学水平和教学智慧。关键词园本教研；管理；教师专业成长中图分类号g617文献标识码a文章编号 1005-6017 (2012) 11-0037-03教师是课程与幼儿之间的桥梁，教师的专业成长不仅关 系到课程实施的实效，更是关系到幼儿的成长。“工欲善其 事，必先利其器”，因此，我们对教师的培训强调的是教师专业化水平的提高和发展，尤其自2006年我有了更多的年轻教师加入，我们更加深

2、刻地认识到引领教师走专业化发展之路，已成为幼儿应该担当的重要使命和责任。围绕这一目标，我们认准了通过园本教研活动，让教师 在思考中研讨，在研讨中行动，在行动中提升，并逐渐探索 出了一条有利于提升教师教学水平和教学智慧的园本教研 之路。一、教研组织网络分层化 教研组是教研活动开展的基本组织单位，为保障教研活 动顺利开展，我园在园长的统一领导下，分层建立了以下教 研组：有按年龄班分组的年级教研组，如向日葵年级教研组, 星星年级教研组，宝贝年级教研组；有按教师的班次分组的 上午班教研组、下午班教研组；还有以某课题研究为主要目 的的课题研究小组，这样的分组，组合灵活自如，教研活动 主题明确，时间安排便

3、利，有利于教研活动的顺利开展。在建立教研组时，我们遵循两个原则：1.人人参与的原 则。每位教师都有权力和义务参与相应的教研组活动。2合 理组合原则。幼儿园根据教师的个性、特长、能力、年龄等 因素合理组合各教研组。比如，我园的国家级规划课题幼 儿园传统教学基于信息技术环境下的教学互补的研究，课 题的工作量大，创造性要求高，因此教研组成员绝大部分由 年轻教师构成，她们虽然经验不足，但有活力，勇于探索， 课题搞得有声有色，而老教师的角色则仅仅是教研组的顾 问，在需要时才参与教研活动。二、教研活动安排制度化教研制度的建设是有效地开展教研活动的保障，幼儿园 在民主商议的基础上，明确规定了以下制度：1学习

4、制度。组织全园教师定期学习教育和幼儿教育的 有关理论、政策，开展针对性的个别或小组外出培训学习活 动，结合课题研究邀请专家讲座和研讨，等等，所有这些， 在我园已形成一系列制度，并形成了常态化的活动。2会议制度。如每周安排一次年级组教研活动，研讨和 解决日常教学活动中存在的问题，确定教学主题，讨论教育 计划。每半月开展一次课题组会议，讨论课题研究进程中出 现的问题，总结商讨各种应对措施。上、下午班教研组每周 集体备课时开碰头会，促进年级组之间的交流。3观摩制度。我园每学期都要开展一次全园性的教学观 摩活动，由业务园长牵头，运用观摩、评析、反思等形式， 针对某一领域或学科开展教研。另外各年级段由年

5、级教研组 长组织在小范围内经常性开展教学观摩。4汇报制度。如每周上交两篇区域活动记录，一篇教学 随笔等，进行交流、汇报。5检查制度。如教研组长定期检查备课笔记、教学准备 及各类教研活动笔记，业务园长则按检查制度的要求随机抽 查。三、教研活动形式多元化（一）形式多样的园本教研1自我提升式教研。我园十分重视教师的自我学习，鼓 励教师利用业余时间自学各种专业杂志、参加各类自考、函 授学习等，使教师们能够在各种途径开展学习活动的基础 上，通过不断总结、自我反思，相互交流心得体会，从中获 得有益经验。另外，我园还要求教师每周撰写两篇区域活动 观察记录、一篇教育随笔等，并进行交流、汇报。每学期还 有计划地

6、安排各类比赛，如论文、案例、说课、区角创设、 优质课、环境创设评比等。通过学习、反思、评比等开展教 研活动，不断提高教师的教育教学能力，促进教师队伍的专 业成长。2分层培训式教研。将青年教师的成长划分为三个时 期：适应期、发展期、成熟期。针对两年以内的新教师，我 们通过师带徒的方式来引导新教师入门，满足新教师的适应 需要。对于两年以上教龄的教师，我们通过有针对性的带教, 逐步使她们在教学上形成自己的特色，满足她们的发展需 要。针对骨干教师，我们鼓励帮助她们先走一步，先研一步, 先写一步，先进一步，努力形成自己的教学风格，通过跨园 带教，引导骨干教师向学者型和研究型教师发展。3学科合作式教研。我

7、园立足园本实际、打破传统教研模式，结合本园师资优势，积极探索由骨干教师引领的'学 科合作式”园本教研模式，旨在进一步加强幼儿园学科组建 设，充分发挥学科组在教育教学中的引领作用，全面提升幼 儿园学科领域教学的质量。学期初，各个学科组制订了详细的计划，创设了宽松的 学科组研讨氛围，每周在学科组长的带领下认真学习有关本 学科方面的理论知识；收集共性问题，让学科组教师各抒己 见，在“唇枪舌剑”中进发思辨的火花，在“面红耳赤”的 争论中加深对本学科领域教育观念的认识与了解，相互取长补短。在此基础上，各学科组组长全面、详细地介绍相关教 学活动的设计思路、创设过程，并引领学科组教师从教材的 选择、

8、目标的定位、活动的组织、幼儿的主体参与等方面进 行全面反思，坦诚地指出活动存在的问题，提出改进的意见。通过此类活动，教师们深刻地认识到：有效的“本教研是一种制度、一种方法，更是基于平等之上的合作、交流和 分享，从中获得教师教学行为的改善和专业水平的提高。通过开展以上多种形式的教研活动，大大提高了教研工作的实效，从而提髙了幼儿园的保教质量和教师的整体素 质。（二）严谨规范的课题研究自2002年我园通过“十五”规划课题研究的成果搭建园本课程框架以来，我园的区域游戏已从单一的游戏发展为 探究型、学习型的区域活动，突破了传统的集体教学模式， 将区域活动与教学活动紧密结合，采用区域学习与集体教学 相结合

9、的方式，从而使教师的教育行为、幼儿学习的方式都发生了根本性的变化，传统的一日活动模式被打破，教学游 戏化得以真正实现，幼儿自主学习的理念得到真正的体现， 从中提升了幼儿园的教学品质和幼儿的学习品质。课题的深 入研究，也为促进教师教研水平的进一步提升奠定了扎实的 基础。凭借领导支持、政策倾斜的良好课题研究平台,我园建立并实施了一系列切实有效的教研活动，鼓励教师积极参与教育科研，逐渐使教师们从观念上认识到投身教研工 作是教师自身成长的需要。我园的科研工作由园长直接领 导、业务园长具体负责，通过全体教师的共同参与，努力营 造出人人参与课题，个个参与研究的教研氛围。同时，我们 注重过程管理，做到教研有

10、计划、有总结；有方案、有反思; 有观察、有评价，并建立了较为完善的课题教研档案，扎扎 实实地开展课题教研工作。目前我园已有多个国家级，省、 市级课题顺利结题，并成功申报了省'十二五”课题。实践 中我们发现，以课题研究促进幼儿园的教研活动，以教研活 动促进教师的发展，是促进教师专业成长的有效路径。四、教研条件保障及时化为了更有效地开展各项教研活动，我园在各个方面都给予了支持与保障。1合理安排时间。在开展集体备课时，我们都安排在配 班时间，针对每周发生的教育教学现象展开讨论，增进教师 间的交流；而各年级教研活动，通常安排在幼儿放学后，由 幼儿园统一安排值班人员并班，便于集中全年级组成员；课

11、 题组活动较灵活，在时间上见缝插针，比如你今天是配班， 你就可以到实验班观摩活动并学习。2畅通信息渠道。幼教改革日新月异，新的理论、经验是宝贵的财富。不仅充分利用省、市、区现有的教研网络，组织教师积极主动地参与到各级教研活动中，从中得到学习与提高，而且还采取请进来、走出去的办法，虚心向姐 妹园学习，相互交流经验。幼儿园为教师订了各类报刊、杂 志，如早期教育幼儿教育学前教育研究，等等； 还为每个班级配备了电脑并建立了校园网，便于教师在网上 查询资料和沟通交流，为教师开展教研工作创造良好的条件 与环境。3给予条件保障。2006年，我园的两个课题获省教育学 会立项，为了保障课题的顺利开展，我园在资金

12、上给予了大 力支持，课题组成员轮流外出参加培训，还请专家上门指导, 举行开题论证研讨会。此外，我园还购买了多媒体设备、摄 相机、数码相机，每班配备电视机、电脑等现代化教学设备, 以确保教研活动和课题研究的顺利开展。同时，领导带头参 与教研活动，从计划到实施，从检查到反馈，从总结到考核、 评比，都深入了解，亲临指导。4注重以人为本。通过合理用人，多渠道培养人，调动 人的积极性等，来给教研活动注入活力。比如，在培养人方 面，我们尤其注意对教研组长的培养，为此，我们要求教研 组长首先做到"三先”，即先学、先做、先总结，鼓励教研 组长先学好理论，吸取幼教改革的先进经验，并能结合本园 实际组织

13、教研活动。在工作中，给她们压担子，把她们推到 工作的第一线，把改革的试点放在她们班里，组织她们参加 各类公开课，促进她们深入钻研业务，提高教研能力。五、教研成果彰显激励化彰显成果有助于激发个体发展内驱力，唤起个体的成长 欲望。教科研水平的提高离不开教师对课堂教学的及时总结 及有效反思。我园每学期开展的教学探索、观摩反思、精品 教案评比活动，让老师们有了总结的机会和动力。同时把教 师实绩考评与课堂教学观摩活动紧密结合起来，变终结性评 价为过程性评价。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。通过园本教研 的有效管理，全园每位教师都有了亲历教科研的机会和条 件。全园教师在各级各类论文评比、教学竞赛中获奖的已过 百人。近几年来，我园已有10多名教师在省级课堂教学竞 赛中获得一等奖，30多人次获得区、市级赛课一等奖，20 多篇教学论文在省级以上报刊发表。我园还制定了骨干教师 评选办法，在全园范围内开展教学能手、教学标兵评选工作, 为教师专业成长开辟绿色通道，形成了优秀教师脱颖而出的 竞争机制，并充分发挥了优秀教师在教学和科研中的表率和 示范作用。目前，我园已有市级学科带头人、中青年教学骨 干、教坛新秀等骨干教师4