细胞生活的环境 教学设计

1、高中生物教学设计执教教师： 执教班级：高二（1），高二（4），高二（5）授课地点： 授课时间：2014年9月9日 星期二课型：授课 教材版本： 人教课标生物必修3第一章第一节课题：细胞生活的环境学情分析：学生在必修一分子与细胞中掌握了细胞作为最基本的生命系统，学生在细胞水平认识生命系统的物质基础和结构基础等，在必修二遗传和进化学生在基因水平认识生命系统的发生和发展，为这节课奠定了扎实的基础。教材内容分析：细胞生活的环境包括体内细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压和酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。这些内容是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。教

2、材并没有一开始就阐述什么是“人体内环境”，而先放眼生命世界里“细胞生活的环境”这样的广阔视角。这样，既可以与分子与细胞衔接，利用学生已有的知识经验，又能激发学生学习的兴趣。“问题探讨”活动，意在调动学生围绕单细胞生物和多细胞生物的细胞生活环境的差异展开讨论。“体内细胞生活在细胞外液中”包含体液和内环境两个概念。内环境是核心概念，既包括了内环境的意义，也包括组成内环境的各种细胞外液通过动态的有机联系形成统一的整体。这部分内容的最后，教材以在内环境中体细胞能正常地生活，“内环境与外界环境有哪些差别呢？”这样的问题，引出细胞外液的组成和理化特性的内容。“细胞外液的成分”是学习细胞外液渗透压和酸碱度等

3、内容的基础。这部分内容以血浆的化学成分为例进行探讨。资料分析所提供内容不要求学生记忆，而是供学生分析细胞外液有哪些成分时参考。教材在这部分内容最后总结“细胞外液本质上一种盐溶液，类似于海水。这在一定程度上反映了生命起源于海洋。”这样，就在“内环境”和“生物进化”这两个核心概念之间建立了联系。细胞外液的渗透压、酸碱度和温度，是内环境理化性质的三个主要方面。渗透压的概念比较难理解，教材用的篇幅稍多，并且用旁栏思考的形式，引导学生与日常生活经验相联系；pH的概念，教材用“学科交叉”栏目引导学生联系相关化学知识；内环境的温度特点比较好理解。内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介，细胞与内环境之间进行

4、物质交换的内容比较好理解。内环境如何与外界环境进行物质交换的内容，比较复杂。教材在这里安排一个思考与讨论，引导学生联系初中所学过的知识，得到答案。本节教材正文之后，还安排了有关内环境如何与外界环境进行物质交换的技能训练，让学生通过这个活动，既练习、领悟构建模型的方法，又进一步理解有关知识内容。教学目标【知识与技能】1、描述内环境的组成和理化性质 2、说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介【过程与方法】尝试构建人体细胞与外界环境的物质交换模型【情感、态度与价值观】认同内环境是细胞生活的环境教学重点： 1.内环境的组成和理化性质。2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。教

5、学难点： 1.内环境的理化性质。2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。教学关键：针对本节课的教学目标和重点、难点，在教学过程中应注意以下一些内容：本节课是本章第一节也是本书第一节，所以引言显得至关重要，应联系实际，从学生的生活出发，激发学生的学习兴趣，让学生很快地进入课堂，参与到课堂。体液的概念是学生容易出错的地方，所以在这里应及时举一些例子让学生判断。三种细胞外液学生很容易理解和体会，但关键是让他们知道三者之间的转换关系，可以先让学生看书，然后画出关系图，教师也可以用图来表示。细胞外液的化学成分主要了解血浆的化学成分，“讨论”中的题可以有选择的讨论，不必一一讨论，因为学生的知识是

6、渐进的，可以放后面讨论。细胞外液的三个理化性质中渗透压的概念难理解，所以花较多时间，可以与以前学过的细胞失水和吸水想联系，并与生活联系，即生理盐水。其他两个性质可以花少量时间，并结合血浆的化学成分以及化学知识进行讲解。最后内环境作为细胞与外界环境进行物质交换的媒介的知识要注意让学生分析，可以结合书本的“思考与讨论”，分析几种成分是如何进入内环境以及一些代谢废物是如何运出体外的，这部分内容学生在初中已经有所接触，所以学生较容易理解。最后应该对本课知识进行回顾总结，强调重难点，以及布置适当的课后练习让学生对知识及时巩固。教学方法：直观教学法、讲解法、谈话法。教学工具：多媒体教学过程：教学内容教师的

7、组织和引导学生活动教学意图   导入    引言：看图讨论1无论是严冬还是酷暑，人体的体温总能保持在37左右，为什么呢？2大量出汗后需要及时补充水分和无机盐，为什么呢？3当外界环境发生剧烈变化时，我们体内的环境总能保持相对稳定，为什么呢？4我们体内细胞生活在怎样一种环境中呢？选择题：（图片：草履虫和红细胞）细胞生活的环境一般是（）固体环境 B液体环境 C气体环境问题：草履虫和红细胞两种细胞生活环境有何异同？它们与外界进行物质交换有何区别？联系生活实际以及引导学生看图（草履虫、红细胞），学生思考讨论引出本章章题引出本节节题&#

8、160;体内细胞生活在细胞外液请学生阅读教材P23相关内容，教师设问：1、什么叫体液？2、体液具体由哪些液体构成？比例如何？3、细胞外液和内环境是否是同一概念？联系初中所学知识思考讨论让学生知道人体中所含液体的种类和比例       细胞外液的种类回顾初中知识，分析血液的成分，教师设问：1.血液是体液吗？2. 血细胞、组织细胞、淋巴细胞的直接生活环境分别是什么？3. 毛细血管和毛细淋巴管管壁细胞的直接(具体）生活环境分别是什么？体会联系先前知识思考回答问题让学生明确细胞外液的种类以及其中的相应细胞种类练习：1呼吸道、肺泡腔、

9、消化道属不属于人体内环境？2下列液体属不属于内环境液体？消化液（唾液、胃液、胰液、胆汁、肠液）血液、汗液、泪液、尿液 思考回答对细胞外液范围的理解练习：课本P6基础1、2思考回答知识巩固   组织液、血浆、淋巴液之间的关系 1提出问题：三种细胞外液之间是否有联系，使他们成为一个整体呢？2请学生阅读教材并参考课本图1-1和图1-3，试用箭头表示组织液、血浆和淋巴之间的关系？明确三者可以构成一个整体，这个整体就是人体细胞生活的内环境。阅读思考试说出三者关系明确三者的关系，三者构成内环境练习：课本P13选择（3）思考，作答知识巩固 

10、0;     细胞外液的成分身体里的细胞从内环境中取出来，一会就会死忘，为什么？内环境有哪些特性呢？ 引出细胞外液的化学组成请学生阅读“资料分析”血浆的化学组成回答问题：1如何将表中的物质按化学性质进行归类？2除表中所列的成分外，血浆中还可能含有哪些物质？3.在组成血浆的离子中，哪些离子的含量较多？它们可能起什么作用？4.HCO3-.HPO42-可能起什么作用？阅读思考试回答问题明确血浆的化学组成简单介绍内环境的成分，三种细胞外液成分的区别 让学生知道细胞外液中包含细胞生活必需的营养物质和代谢废物等说明细胞外液本质上是一种盐

11、溶液，一定程度可以说明生命起源于海洋感受体会让学生联系生命的起源练习：课本P6基础3 课本P13选择（2）思考回答巩固知识细胞生活的内环境的理化性质1提出问题：细胞处于这样一种盐溶液中，它生活得舒服吗？我们人觉得舒服的环境应该是怎样的？2引出：细胞生活的内环境的理化性质讨论联系生活回答用拟人的方法，让学生把细胞生活的环境与人生活的环境联系起来，引出内环境的理化性质1联系细胞失水和吸水的原因，引出渗透压的概念，产生的原因，以及决定大小的因素。并让学生判断水分运输方向。2简单介绍：血浆渗透压产生的主要原因：蛋白质和无机盐；大小770kPa。并且联系生理盐水的浓度为什么是质量分数0.9%的NaCl溶液？3.拓展：人体在哪些情况下会出现组织水肿？联系已有知识，掌握新知识并联系实际，解决实际问题让学生明确细胞外液渗透压的产生，大小，以及印象因素练习思考作答知识巩固1给出细胞外液第二个理化性质：酸碱度2以血浆为例，说明其大小，以及与其维持调节有关的离子：HCO3、HPO42，适当补充缓冲液的概念。联系化学识同化新知识让学生知道血浆酸碱度大小以及调节元素给出第三个性质：温度，细胞外液的温度一般维持在37左右，也就是人体的体温。 让学生知道细胞外液的温度 内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介提出问题：细胞生活在这样的环境中，各种理化性质都适合细胞生活，但光这样