浅议如何提高高校艺术类大学生英语阅读技能

1、浅议如何提高高校艺术类大学生英语阅读技能摘要：在经济全球化的今天，英语的重要性毋庸 置疑，但要想真正学好并能熟练应用英语，尤其是对于高校 艺术类非英语专业学生并非易事。他们将有更大学好它的可 能性，那么学习英语效率会更高。但无数的事实已经证明， 大多数艺术类学生的确不知道怎么阅读。这是因为许多教师 只强调阅读中某一方面的重要性，忽视阅读综合技能的培 养。因此，如何广泛和有效地教授阅读技能已成为非常重要 的一个问题。在这篇文章中，笔者不仅强调高校艺术类学生 阅读技能的培养和提高在教学中的重要性，以及阅读在英语 教学中的核心地位。还会提出多种有效的在课堂中培养学生 阅读能力的方法跟途径。关键词：艺

2、术类大学生；阅读技能；英语教学1. 引言阅读是很重要的，不仅因为它是学习外语的四个有用的 技能之一，也是因为它是主要的获取知识的途径。阅读教学 在整个高校英语教学中起着非常重要的作用，它是一个培养 学生的阅读理解能力的重要手段。对于我们中国人来说，阅 读不仅是英语学习的目的，而且也是重要的学习英语的方 式。毫无疑问，学生们能否获何阅读理解的能力将极大地影 响他们对英语的进一步研究。对于高校学生学习英语过程中的四项基本技能之一就 是阅读。然而，如何获得阅读理解的能力在很大程度上取决 于教学方法。所以，作为一个高校教师，各种有效教学方法 都需要在具体的教学过程中应用到阅读的教学中去。在高校艺术类大

3、学生英语课堂中，课本是最好的教学材 料，学生从教材中可以学习语音，词汇和语法和听，说，读, 写的综合技能。对于艺术类大学生，随然大多数学生从小学 就开始学习英语，但都是以句型操练为主要的学习方式。在 此期间，教学中都比较重视听力和口语。在大学阶段，学生 们渴望获得更多的知识，丰富自己在第二语言的知识。教师 的主要任务是帮助学生形成良好的阅读习惯，寻找和清理有 用的信息。对于艺术类的英语教材(如新思路大学英语读 写译教程)，提供了以英语为母语国家的各种阅读材料，从 历史，地理，到文化和习俗。因此，充分利用阅读材料是在 英语教学过程的基本阶段的最重要的任务之一。更重要的 是，阅读在全国四六级英语试

4、题(cet4和cet6)改革后比 重很大程度上升，比分约占整体的1 /3 o因此，没有系统 化，经常性的阅读训练，学生一定会对课本及试卷中的阅读 无从下手，特别是2013年12月迎来的四六级阅读新题有靠 近雅思阅读的趋势。阅读教学与阅读训练的重要性不言而 喻。2. 理论运用各种教学方法，激发并维持学生对英语阅读的兴 趣。有很多可以培养高校学生英语学习兴趣的因素，如教学 内容，教学方法和教学程序，只要教师努力寻找和发现并且 应用到艺术类大学生英语课堂中去，英语教学将会更有效。 教师要通过课堂训练提高学生在英语阅读学习中的情感意 识。帮助学生认识到高校英语阅读的提高是一个长期的过 程，只要方法得当

5、就会有很大程度的提高。通过这种方式， 学生可以维持利率一段较长的时间，提高他们的积极性和主 动性。2. 1暗示法/洛扎诺夫法暗示教学法也叫"启发式外语教学法"。是由保加利亚 的心理学家洛扎诺夫创立的一种学习语言的方法。此方法从 1966年开始为人们采用，现在已经推广到十多个国家。首先 是呈现给高校艺术类大学生新的阅读教学材料，教师借助手 势、表情介绍要教的内容，然后，在优美的跟阅读主题相关 的音乐中，和着音乐的节奏，带着生动的表情和情感朗读课 文，学生看着课文，可以模仿；最后学生在这个过程中轻松 自觉地可以记忆所学内容。它利用对话，情况和翻译，介绍 和练习语言，尤其是使用影

6、像和放松练习，使艺术类大学生 的学习更舒适和更有效。2. 2集体/社团语言学习法它是由查尔斯柯伦开发的第二外语教学的方法。cll 是一种应用学习辅导（咨询学习法）第二外语的教学和学习o 它采用了主要通过小组辅导来帮助学生解决在阅读障碍上 的的心理和情绪问题。该方法利用小组或群体学习。这些群 体是“社区”。该方法强调学习者的个人感情和他们语言学 习的反应。在高校艺术类大学生阅读课中可以充分利用。2. 3采用综合的教学方法自底向上的阅读方法是以线性的方式把书面解码的过程，但是它忽略了许多其他可能有助于文本的意义理解的因 素。这种方法过度强调在阅读过程中以文本为中心的，忽视 了读者在阅读过程中发挥的

7、积极作用。对于艺术类学生面对 没有任何背景知识的科技文可以使用该方法。传统方法的另一种方法是心理语言学的方法：自上而下的阅读方式。这种方法是古德曼提出的。高效阅读不会来源于精确解码，而是来自于选择最少的，最有效果的正确的第 一次猜测” o “不是每个符号都解码，读者开始预测他要 阅读的文字的含义，然后选择样本的文本，以确定是否他的 预测正确。如果是没有得到证实的预测，读者可能会通过再 次阅读并修改他的预测。阅读是一个过程，是意义的重建， 而不是形式的解码。”对于跟学生生活密切相关的阅读可以 采用该方法来提高阅读技能。3. 实践怎样教阅读正如我们上面提到的，阅读教学是非常重要的，所以必 要我们有

8、必要谈论一个阅读课应该教什么。教师应鼓励学生 多读，多练习。为了提高学生的阅读能力，高校教师需要做 大量的准备工作，从语言知识（词汇，句型，语法，以及一 些习惯用语）的内容到一些文化背景的介绍。通过这种方式, 艺术类大学生的阅读速度，阅读技巧的运用和准确性一定会 得到提升。同时，作为一名教师，在教学过程中，有责任教 给学生的有效的阅读方式。3.1精读跟泛读结合一般来说，有两种类型的阅读。即精读和泛读。无论是 精读和泛读，对英语学习是非常重要的。但他们对每个学生 在不同的阶段强调内容不同。首先，学生要学会做泛读。在 这一过程中，主要任务是获得阅读材料的整体大意，对阅读 文本的材料进行结构分析很有

9、帮助，还有助于学生找出每个 段落的主题句。在第二阶段，学生需要仔细阅读文字，准确 处理一些细节，如词汇，句型结构，语法，习惯用语以及 作者内心的想法。因此精读比泛读更为复杂。对于阅读文本, 为了达到阅读的目的，艺术类大学生应该精读与泛读相结 合。 在英语阅读的学习中，艺术类学生不仅要学习 语言知识，而且还要学会怎样用英语交流沟通，这就要求我 们学会处理阅读材料的结构和内容之间的关系。在阅读教学 的过程中，教师要尽量让学生明白，阅读的内容决定结构， 而非结构决定内容。如果只是学习语言本身，而不是把它放 在特定的语境中，学生们就不能熟练应用英语。句子只在特 定语境下表现出交际功能。使用正确的句子结

10、构并不意味着 在任何情况下都恰当。在阅读教学的过程中，我们应该改变传统习惯，教学的 目的不能只是为了学习语言本身。我们有责任向学生展示作 者内心的想法。有了对句型真正的了解，可以使学生分析阅 读文章大意，了解更多有关作家的背景知识。没有一定的语 境中，满足交际功能的句型是没有意义的，当我们应该遵循 语言学习的自然规律。提高阅读能力是对艺术类大学生的英语教学中最重要 的任务之一，我们应该认识到，学生的理解总是由外到内。 随着学生从髙中进入高校，阅读教学也加强乐，有越来越多 的阅读材料，它们的长度比高中文本变长许多。阅读理解实 践的数量在不断增加，也变得更复杂。引导学生积极思考， 培养了解作家的宗

11、旨和主题文章的主题的能力。例如，在阅 读课中提问的问题，可以显示出学生不同的理解水平。学生 完成第一次阅读后，老师应该对文章表面上的信息进行提 问，如文中提到的事实，谁，何时，何地，什么，为什么等 一些比较简单的问题。这样的问题，只是要求学生初步了解 文章的主要思想，使学生熟悉所阅读文章的背景，主要内容, 提高老师和学生之间的沟通。为了理解更深层次的逻辑思维 能力和作家的内心的想法，我们可以把它作为基础。3. 2根据上下文猜测深入理解所阅读文章需要学生多读，他们才会学习来判 断和理解作者的目的，文章的主题，并利用作者提供的信息 和已经熟悉的背景(社会文化背景和社会经验)预测可能发 生的事件。这些预测包括：1没有被作者提到的事实。2总结文章大意。3预测文 章由提及的一系列的活动可能引起的新的活动。4.讲述的人 物，时间和地点。5推测人物'活动的目的和人物的特征。6.由作家隐喻性的语言推测实际意义，重要的是学生拿相似 类型的阅读材料做对比。这样一来，学生就可以一步一步获 得阅读经验及其技能。4. 结论与启示高校英语老师要完成阅读教学任务，必须通过使用正确 的方法。然后根据学生的反应，做更多的整合工作帮助学生。 老师和教师都需要做精心的准备，我们称之为预读之前或预 先阅读(pre-reading)o学生们可以通过提前阅读文本，达 到预读信息的