浅议小学音乐教师眼中欣赏课

1、浅议小学音乐教师眼中欣赏课欣赏课小学阶段音乐欣赏课一直以来都是广大教师 的一大困惑，我们可以把唱歌部分讲的淋漓尽致，然而欣赏 课我们经常是绕道而行的！因为欣赏课涵盖的太广泛，包罗 万象从古至今，从国内到国外，我们也只能讲个皮毛，或蜻 蜓点水吧！我经常想与其讲的因圈吞枣还不如只字不提，可 是这是音乐教学的一部分，作为教师不应该让他缺失！下面 就专家的经典经验我们来学习精华，散发芬芳！音乐欣赏是以具体音乐作品为对象，通过聆听的方式及 其他辅助手段来体验和领悟音乐，从而得到精神愉悦的一种 审美活动。在高中音乐欣赏教学中，我们力求通过对不同音 乐作品的欣赏，培养学生终生渴望听赏美好音乐的情感，使 他们

2、的心灵终生与音乐息息相通。而想让学生走进音乐的殿 堂，感悟音乐艺术的真谛，聆听便是打开音乐殿堂之门的一 把钥匙。1学会聆听，培养音乐的耳朵体分泌多种有益的生化物 质，从而达到净化心灵，陶冶性情的作用。音乐是听觉的艺术。音乐传入人的耳膜，刺激大脑中枢 神经，能够使人为益友，两耳是知音”。如果想通过聆听深 刻感受、体验、理解音乐，就需要具备“音乐的耳朵”。"音乐的耳朵”是要通过培养训练才能获得的。在欣赏 教学中，必须培养学生对音乐作品的节奏、旋律、和声、速 度、力度、调式、织体等各个基本要素具有敏锐的感知能力, 通过不断的实践和体验，逐步感受音乐作品的情感内涵，使 转瞬即逝的音乐给他们留

3、下鲜明而又深刻的印象。例如在欣 赏歌剧图兰朵特，可先让学生完整地倾听音乐，形成初 步印象，再播放江苏民歌茉莉花仔细感受乐曲中旋律的 节奏的安排、速度的把握和力度的控制，曲调相似，却风格 不同描写的音乐形象也不一样，前者音乐表现凶悍，激昂狰 狞。后者清新、婉约细腻柔美。形成鲜明对比！2聆听需要插上想象的翅膀丰富的想象力是欣赏音乐不可或缺的重要手段。音乐是 抽象的艺术，这一点是它与绘画、雕塑等艺术门类最大的区 别，但并不是说音乐是不可感知的，它可以通过各种音乐要 素使模糊的东西具体化和造型化。同一首作品，不同的人的 感受必定是不同的，甚至同一个人在不同时间里对同一首作 品的感受也可能是不同的。正所

4、谓“有一千个读者，就有一 千个哈姆雷特。”在音乐欣赏教学中，应不失时机地培养学 生的想象能力，鼓励学生自由想象，发挥他们的创造性思维, 通过“音乐的耳朵”感受不同情境的音乐作品。例如，学生在欣赏陈纲编曲的小提琴独奏曲苗岭的早 晨时，应启发他们注意聆听乐曲中模仿鸟鸣的声音和力度 的变化，引导他们自然地联想到这是描写早晨的音乐，进一 步引导学生想象出不同的早晨的景象，再通过分析乐曲的旋 律素材运用苗族音乐的特点，最终联想到这是苗岭的早晨。3反复聆听，充分发挥通感作用通感是人类不同器官之间的相互联通。人类的视觉、听 觉、嗅觉、味觉、触觉五种感官表面上互不干扰，实际上却 相互感通，我们经常会在欣赏一幅

5、花鸟画的时候，仿佛闻到 了花香，听到了鸟叫，在听赏一首抒情曲时，仿佛看到了青 山绿水的景象。这都是通感在起的作用。白居易的画竹歌 中“举头忽看不似画，低耳静听疑有声"；韩愈的听颖师 弹琴中“喧啾百鸟群，忽见孤凤凰”也都说明了这一点。 例如，在欣赏印象派作曲家德彪西的钢琴作品月光时， 可让学生在第一次聆听时，利用手中的纸笔，画出自己对音 乐的感受，通过色彩与线条，把听到的音乐表现出，再请学 生根据自己所画的内容为乐曲起名。第二次聆听时，可请学 生朗诵法国印象派诗人魏尔伦的诗月光，进一步感受乐 曲意境，最后出示莫奈的名画日出-印象，让学生边看画 面边聆听音乐，留下深刻的印象。在欣赏教学中

6、，还可以发挥其它各个器官，积极地参与 到音乐之中，如拍手、点头、跺脚、晃身、演唱、舞蹈等与 听觉相结合，让“音乐的耳朵”和运动的身体建立起密切的 合作关系，使学生全身心地投入，尽情的表现，发挥各个感 官之间的通感作用，促进学生更深入地理解音乐，发展他们 的艺术思维能力和创造能力。4聆听多样化的音乐我国著名音乐家朱践耳先生主张音乐家必须具备四副 耳朵：即听古典音乐的耳朵、听民族民间音乐的耳朵、听现 代音乐的耳朵、听流行音乐的耳朵。这一观点在普通中小学 的音乐欣赏教学中也同样适用。广泛地倾听各种类型和风格 的音乐作品，对于增进学生学习音乐的兴趣，开阔视野，增 长知识，提高对音乐作品的鉴赏能力大有裨

7、益。可以说，音 乐欣赏就是一部包罗万象的百科全书，它与其它艺术门类、 其它学科有着千丝万缕的联系，不同的音乐作品可以涉及到 诸如历史、地理、自然和风土人情等许多方面，大大开阔了 学生的音乐视野。目前，学生中广泛存在着热衷于流行通俗音乐的倾向， 他们热爱甚至崇拜这一种类型的音乐，对艺术性更高内涵更 丰富的高雅音乐漠不关心。这样就很难提高他们的音乐欣赏 能力，对于这些学生，在欣赏教学中，应积极地给予引导和 指导，培养他们对音乐作品的比较与评价能力，在欣赏过程 中去粗取精，不仅在课堂，更重要的要在课外多灌输，潜移 默化地影响学生，做到“润物细无声”。在音乐欣赏教学 中，最中心的环节莫过于聆听，初听、复听、细听、精听， 只有通过不断地聆听，才能真正提髙音乐鉴赏能力，丰富审 美经验。专家也好大师也罢，他们只能在学术理论上予以我们指 导，音乐基础教育还需在小学起航，靠音乐教师来实施，这