浅议提高基础薄弱少体校学生数学素养方法

1、浅议提高基础薄弱少体校学生数学素养方法摘要：少体校的小学生身兼体育训练和文化学习的双重 任务，艰苦的训练和比赛、伤痛等造成的缺课使他们用于文 化学习上的时间相对要少些，因此80%的运动员数学基础较 薄弱。本文从数学薄弱学生的角度入手，论述了数学素养的 定义，重点讨论了小学数学教学中提高基础薄弱学生数学素 养的策略和方法，在推广素质教育的时代背景下，本文的讨 论对弘扬科学精神、大力提升学生的科学素养起到了积极的 作用。关键词：小学数学；基础薄弱；数学素养作为少体校的小学数学教师，可以很清楚定义什么是基 础薄弱生，基础薄弱的小运动员在学习数学时可能表现为以 下几点：对训练热情极大，却对数学兴趣淡漠

2、；数学基础不 扎实；数学素养不高。尽管如此，笔者仍相信数学基础薄弱 的小运动员完全有能力学好数学，真正地考好数学并且拥有 良好的数学素养。那么何谓数学素养？其实，数学素养就是指学生通过所接受的数学教育与对 数学的认识，所达到的对数学知识掌握及运用的素质与修 养。小学生也拥有基本的数学素养，主要包括数学基础知识、 数学基本技能、用数学的思想和方法思考和解决问题的习 惯、数学策略的应用，以及对数字的感觉。本文主要论述了 提高基础薄弱的小学生数学素养的策略，进而提高其数学成 绩，让这些孩子真正爱上数学。一、增强基础薄弱学生对于学习数学的自信做好任何事情的前提与基础便是自信心，自信是成功的 基石，所以

3、对于小学生学习数学来说也是如此，只要拥有学 好数学的自信心，在心理上便对数学学习有了成功的把握。 基础薄弱的小运动员由于基础不扎实而成绩不好，长此以 往，丧失了对数学学习的兴趣，最根本的是没有了学好数学 的自信，进而产生厌学心理，最终放弃学习数学。对于这类 学生，教师最先要做的就是通过自己的教学与鼓励让这些成 绩差的学生逐渐树立良好的自信心。1教师要给予基础薄弱生必要的关注与鼓励。教师应当 在教学过程与平时生活中给予基础薄弱学生适当的关注。上 课多提问他们问题，让他们敢于表达自己的困惑与迷惑，进 而解决他们对数学知识的不懂处。下课后，与他们多沟通， 了解他们学习数学的方法与想法，进而纠正不当之

4、处，最重 要的是要在心理上帮助基础薄弱的学生正确认识到现在数 学不好仅仅是暂时的，同时渗透一定的数学素养知识，比如 好的数学习惯如何养成，正确的数学思维应该如何练就等， 让他们明白任何人都可以学好数学，久而久之，这些基础薄 弱的学生便会树立学好数学的自信。2.适当给基础薄弱学生补习，提高成绩增强信心。真正 让基础薄弱的学生感觉到学习数学的自信，只有切实提高他 们的数学成绩。教师应当合理安排教学计划，针对体校学生 的特点因材施教，既要让成绩好的学生感觉学得充足而愉 悦，又要让基础薄弱的学生感到能跟得上。除此之外，为了 切实提高基础薄弱生的成绩，教师应当抽出一定的时间，将 成绩是一个水平的孩子集中

5、起来，从他们最能接受的基础补 起，同时与这些学生交流沟通，首先让他们在心理上克服 “自己不行”的自卑心态，让他们明白自己能在训练中取得 好成绩，同样也能拿下数学“难题”，然后过渡到学生愿意 主动去和教师诉说迷惑的地方，请教别人不懂的问题。相信 经过一段时间的坚持，组织一些小测试的时候，这些基础薄 弱学生的数学成绩会有明显的提高，自然他们的自信心也随 之增强。3教师善于给予正面积极的鼓励与评价。教师在教学过 程中要善于运用评价来培养学生数学素养的提升，在上课过 程中，一些肯定的言语和鼓励的眼神都会直接影响学生，进 而发挥不一样的作用，在课堂上要善于持赞赏的态度正确地 评价学生，以表扬、鼓励为主，

6、使学生感到如沐春风。特别 是对那些基础薄弱的学生，千万不要使用挖苦、讽刺的语言 来挫伤他们的信心，而应给予启发开导。哪怕是一点点微弱 的火花，也要不失时机地加以“助燃”。比如一个不经常主 动回答问题的学生主动回答问题，不管回答得是否全面完 整，教师都应当亲切地给予肯定并且尽可能地赞美，让学生 知道，这种主动回答问题的行为是受到老师鼓励的，长此以 往，直接提高了学生学习数学的积极性，进而该生的数学素 养会明显提高。因此，教师适当地鼓励学生，也可从训练中、 生活上取得的进步来为学生创造自信，相信学生不会过早地 放弃学习数学。二、加强基础薄弱学生学习数学的毅力和自制力学习毅力是指学生自觉地确定学习目

7、标，有意识地控制 和调节自己的学习行为，克服困难，以实现预定学习目标的 心理过程。顽强的学习毅力不但能促进学生智力的发展，而 且有利于培养学生的创新人格和创造能力。任何学习都需要 付出一定的时间并且坚持下去才会收获到一定的成果，所以 对于基础薄弱的学生来说，具备一定的毅力和自制力是提升 学生数学素养的必备条件。少体校的学生数学成绩不优秀， 绝对不是智力低下的原因，往往是学习毅力差，训练太累， 贪玩而耽误了学业这些原因教师都应当认真分析和了 解，对这部分学生的实际情况科学地制定教学计划，增强他 们的毅力和自控力，以找到提升他们数学成绩的有效方案。三、从小处着手，加强基础薄弱学生数学基础知识基础薄

8、弱同学学习数学的热情同样可以很高涨，但是一 次次测验都会给他们当头浇下一盆盆凉水，他们认为自己已 经做出了这么大的努力，却不见提高，便会怀疑自己的智力 与能力，是不是没希望了呢？及时指导刻不容缓！首先要使 他们正确认识到自己的基础与训练一样并非一朝一昔就能 成功，也不能仅仅根据几次测验成绩来论成败。如果三天不 训练，就会觉得体力下降，动作生疏等等，要天天耕耘，决 不停笔，学习也是一样的道理。因此必须明确，毅力比热情 更重要。努力未必成功，但是成功必须努力！要时刻注意培 养学生的良好意志品质，让学生具有学习毅力上的自觉性、 果断性、自制性、坚持性。四、教学中引入奥运冠军顽强拼搏的故事，培养学生探

9、索、追求真理的品质和刻苦钻研、不畏艰难的治学精神数学教师在授课过程中引入体育明星的故事，将学生引入竞技体育状态，设置学生正在参加体育比赛，每一项体育 活动都需要顽强拼搏的精神，越是到了冲刺的时刻，越要坚 持不懈，拼尽全力去赢得冠军，这样学生便会深刻体悟到学 习数学也需要这种精神，便可以把那种“更高、更快、更强” 的奥运精神发挥到学习数学中来，这样班级就会形成一种良 性的竞争状态，不仅可以推进基础薄弱学生良好数学素养的 形成，而且带动整个班级全体学生养成追求真理，顽强努力, 不达目的绝不罢休的数学精神。 五、培养基础薄弱学 生的数学思维善于引导学生学习兴趣，保护好奇心，激发求知欲；创 设问题情景

10、，引导学生探索发现；鼓励学生发现问题，提出 问题；引导学生自己研讨，培养独立思考能力；让学生动手 实验，操作，手脑并用。没有批判就没有创新。因此，批判 性思维也是思维品质的一个重要方面。思维的批判性，是指 思维活动中善于严格地估计思维材料和精细地检查思维过 程的思维品质，设计些陷阱式的思维问题，培养学生的批判 思维能力。例如，在教学"认识圆周率”前，让学生阅读圆周率的 相关史实，了解从古至今各国数学家对圆周率的研究和计算 情况，这既有利于学生掌握圆周率的涵义，又有助于激发学 生对圆周率的探索兴趣。在学习质数后，让学生去查阅有关 歌德巴赫猜想的资料，他们便会从中发现数学问题可以从大 胆

11、的猜想开始，然后用科学的方法不断去验证，从而诱发学 生主动去猜测、提出数学问题的能力，以激发其数学兴趣。六、训练学生运用数学解决问题的能力，提高数学考试 技巧学习数学就意味着善于运用已有的知识解决数学问题。 因此对精选后的例题要重视运用数学思想方法。近年来数学 命题者十分重视对数学思想方法的考查。特别是突出考查能 力的试题。其解题过程中都蕴涵着重要的数学思想方法。如 把含有两个未知数的方程转化含有一个未知数的方程，联想 是转化的桥梁，转化需要广泛的联想。广泛的联想和转化的 实现都需要丰富扎实的基础知识，基本技能和基本方法。总之，科学素质是国民素质的重要内容，教师在传授数学知识的同时，应该有意识地对学生进行科学能力、科学方 法、科学态度、科学品质的培养，使学生从小树立远大的理 想，具有献身科学的精神。在具体的教学实践中，我们要端 正思想，明确任务，使科学素