浅议教师人格魅力对学生成长感染

1、浅议教师人格魅力对学生成长感染教师，凭什么树立自己的威信？靠什么取得学生 的信任？不是借力用力，更不是以训斥压人，也并非是用丰 厚的奖品去吸引学生。除了认真教书育人，公平评价学生， 严格执行公约外，关键的是靠教师用自己的人格魅力去感染 学生。对于教师来说，独特的人格感染力和影响力，给学生的 道德完善、终身发展起着不可估量的作用。俄国著名的教育 家乌申斯基曾经说过：“在教育工作中，一切都应以教育者 的人格为依据，任何章程和纲领，任何人为的管理机构，无 论他们设想得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作 用。”一个具有人格魅力的教师会赢得学生的尊重和爱戴, 促进学生完美人格的形成。回首现实中的我们，

2、在人格魅力方面存在以下问题:1 认为工作压力大，课业负担沉重，没有教育激情 由于大多数农村教师的周课时量均过多，特别是小学教师，很多是一人包班，同时兼任多门课程的教学任务。教师 每天上完四五节课后，还要批改作业，迎接上级检查准备材 料，完成学校布置的各种教学科研任务，组织学生开展课间 活动。放学后，还要进行家访，摸清学生情况，动员流失生 返校，使得教师的工作任务十分繁重，对教书育人的事业产 生了倦怠感。有时还会出现不爱教育事业的言论，放松了对 自己人格榜样的要求。2. 没有辩证认识社会的期望和舆论如今，社会和家长仍以传统的观念期待着教师的职业形 象。什么人类灵魂的工程师啊、辛勤的园丁啊、吐丝的

3、春蚕 啊，人们在给予教师诸多赞誉的同时，也对教师提出了更多 的要求和期待。在非常实在的应试教育前提下，各种评价要 看学校的成绩，学生的成绩高了，一俊遮百丑。面对众多因 素造成的问题学生，要一个个的解决，教师心理负担不言而 喻。于是出现只追求分数，不管学生综合素质培养的现象， 在备课、上课、批改作业方面尽职尽责，但关注学生特长发 展和个性张扬方面置之不理。3. 没有正确认识职称评定对教师促进的作用职称关系到教师的工资，也关系到教师的名声。所以大 多数教师把它看得相当重。但是，职称更是教师德、能、勤、 绩的综合体现，由于制度的不健全，使得一些教师没有静下 心来研究教育教学，而是为了适应考评的需要，

4、一切围绕着 考评转。为了使自己能顺利晋级，无奈花钱买文章发表，挖 空心思争取各级各类的荣誉证书。可以说，只看重结果而很 少关注职称获得的过程，不仅会阻碍教师整体素质的提高， 同时也是对教师心理的一种伤害，就会使一些教师不刻苦钻 研业务知识，不主动学习新教育方法，不积极探索教育教学 规律。因此，笔者提出几点拙见，期望达到抛砖引玉之效，实 现师生共同成长的愿望。一、用教师的自信激活学生的自信一个优秀的教师必须对自己的能力有足够信心。这样， 才能让学生觉得有学习与成长有强大的依靠，从而激活学生 的自信心。在这方面，笔者深有体会。笔者总是用自信激励 学生，课堂上我放手让学生去探究，自己作学生坚强后盾，

5、 有问题师生就积极解决，对学有困难的学生，笔者总是要与 其面对面地谈心，讲述自己学生的经历，精神上鼓励学生大 胆去想，行动上与学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、 个性、特长以及家庭环境，分析学生的现状，引领学生找到 自己的优点，指引其发展方向。二、用教师的激情激发学生的激情作为教师，无论是管理还是教育，都在告诉学生该做什 么和该怎样做，都在要求学生如何，那么自己的一言一行、 一举一动都会深深地影响学生。特别是自己对工作的态度怎 样，往往会对学生造成很大的影响，因为教师工作的激情， 直接展示在学生的面前，让学生很直观地感受到。试想，如 果一个教师每天上课不是迟到，就是早退，甚至旷工，那么, 我

6、们怎样要求学生不迟到，不早退，不缺席呢？ 一个有工作 激情的教师，上班总是先到学校，下班总是最后回家，做事 踏踏实实，唯恐把事情搞砸，担心被别人瞧不起，更怕大局 利益受损，一个有工作激情的教师，更容易与学生进行情感 的交流，更关注每个学生的成长和进步，关心每个学生的学 习体验和生活感受，用真情感染学生。热爱教育事业，对教育事业应该拥有激情，尽心尽力地 做好，用研究的态度关注每一节课堂，关爱学生的理念不动 摇。以完善的人格魅力去感染学生，虚心听取各方的意见和 建议，增加自己对教育不良现象做斗争的勇气，树立良好教 师的自我形象。多年的工作经验告诉笔者：不论大事小事，满腔的工作 激情和进取精神就是学

7、生进步的旗帜，能让学生在学习生活 中找到动力，赶走懒惰。三、用教师的文化唤醒学生的尊重一个有人格魅力的好教师，最起码要有理想、有智慧、 有大爱。坚持科学的态度和求实的精神，树立强烈的时间观 念、效率观念、质量观念。自我加压，努力进取、开拓创新, 时时处处严格约束自己，正确对待个人得失，不计名利，顾 全大局，不图虚名，不事张扬，勤勤恳恳，兢兢业业，全心 全意为教育、为学生服务。尽心尽力完成每一项工作，我们 应当通过靠集体的力量，群体的智慧，合作共赢。曾记得，李某是我班级里的学困生，脑子很灵活，劳动 积极主动，但学习成绩很不理想。该生的行为习惯差，还经 常的影响他人，让班级同学极度反感。纪律方面：课堂上经 常性讲话，不会谦让。学习方面：上课时常常开小差，作业 时写字潦草、马虎，不懂的问题也不向教师和同学请教，甚 至有不做作业的苗头。生活行为方面：有些行为常常不能自 控，常与行为习惯不太好的同学交往。面对李某的表现，我没有灰心，而是采取行动，利用家 访了解真正的原因，寻求解决方法，引导集体关爱他，信任 他。经过近两年的师生共同努力，这个男孩的进步是有目共 睹的，平时在和同学的交往中，能主动退让，祖辈也反映他 在家表现好，从一个令人讨厌的学困生，成为班级中受人欢 迎的一员。所以，宽容是一种智慧，一种美德，一种修养，更是教 师人格魅力的体现，