浅谈“农村小学语文教学运用多媒体激发学习兴趣”

1、论文浅谈“农村小学语文教学运用多媒体激发学习兴趣”作者： 孙俊贺兰县立岗镇通伏小学2014.9题目：浅谈“农村小学语文教学运用多媒体激发学习兴趣”作者： 孙俊性别男工作单位:贺兰县立岗镇通伏小学通讯地址：银川市贺兰县立岗镇通伏小学联系电话子邮件地址：2460854486® qq. com邮编：750202浅谈“农村小学语文教学运用多媒体激发学习兴趣”作者：孙俊 性另叭男 工作单位：贺兰县立岗镇通伏小学摘要：多媒体教学使农村语文教学充满了情趣和活力，具有显而易见的魅力。它能激发学生学习兴趣，让学生在兴趣盎然的状态下学习知识。善于灵活运用多媒体对引导学生自我创造

2、，调动学生实践，激发学习兴趣。关键词：教学运用多媒体兴趣多媒体教学走进了小学课堂教学，使农村语文教学的手段变得更加现代 化，其具有显而易见的魅力。它节省了教学时间，能够使文字变成画面，抽 象的化形象，复杂的化简单，静态的变为动态。使语文教学充满情趣和活力, 变得更加丰富多彩，从而达到优化课堂结构的效果。可以说，多媒体技术在 教学中起着举足轻重的作用。在教学中我做了以下尝试：一、创设情境，激发学习兴趣。在语文教学中恰当的将抽象的文字、符号，转化为形象、生动画面，能 有效的调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，有助于学生加深对课文的 理解。小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的

3、发 展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色 彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多 样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能 把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围, 以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。要充 分利用多媒体极强的表现力，将形象展示在学生面前，激发学生兴趣、打动 学生的心灵。如讲授第十册中的丰碑时，在学生预习的基础上， 教师 提问：“丰碑” 是什么意思？课文中的 “丰碑”具体指什么？用多媒体演 示：大雪纷飞，在一棵大树下，军需处长被大雪覆盖着，如

4、一座晶莹的丰 碑。 接着，教师启发学生：军需处长怎么会冻死的？在冻死前是怎样的情 形呢？导入重点段的学习。多媒体演示：画面渐渐清晰，出现了老战士的形 象，他冻僵了学生通过朗读分析，理解了军需处长的一心为公、毫不利 己的高贵品质。为了让学生更深刻地感受他的精神，可用多媒体把两个画面 结合起来：老战士冻僵了，雪越下越大，覆盖住他的身躯，他成了一座晶莹 的丰碑。运用多媒体，通过两个场景的对比，表现人物的精神面貌，使学生 的内心受到极大的震撼。又如教学六年级上册索溪峪的“野”一课，学生仅从“十里画 廊”、“百丈峡”几个词中去感受到张家界的美丽风光，体会索溪峪风光的 “野”显得有些苍白无力、学起来枯燥乏

5、味，影响了学习兴趣，降低了学习 效果。利用多媒体教学以后，“十里画廊”、“百丈峡”等景点的图片在动 听的背景音乐声中，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色 的动感画面，仿佛身临其景，游览于索溪峪的群山之中。学生的学习的兴趣 立刻被激发起来，思维状态也变得更为活跃、灵动。可见，利用多媒体可把 无声的教材内容变成有声有色的图象，化静为动，变虚为实，让学生以兴奋 的状态投入到课文学习中，较快理解课文内容。二、集中注意力，激发学习兴趣受生活环境、学习条件的局限，农村的孩子认知面较窄、接收的外部信 息少，所以他们对新事物有着更强烈的好奇心和求知欲。多媒体可以创设视 听一体的教学环境，通过真实

6、的情景再现、动感画面等一下子抓住孩子的眼 球，使他们的注意力在最短的时间内集中到要学习的内容上来，并产生浓厚 的学习兴趣。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”而多媒体手段应 用最明显的特点就是引发学牛的学习兴趣。通过多媒体，创设与课文有关的 情境，以增强学生学习的情趣，使学生得到美的享受。例如，在教学第十册只有一个地球时，抓住“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”一句的中心词“可爱”、 “易破碎”进行教学。多媒体演示：咅乐声中，桂 林山水的美、黄山的奇一一出现在学牛面前。我们的地球多美呀！再用 多媒体演示：工业污染使环境受到破坏：河水浑浊，小鱼死亡；树林被乱砍 滥伐，山上一

7、片荒芜。我们要保护地球，因为地球太容易破碎。学生学习兴 趣都被调动起来了，个个兴致勃勃，热情高涨。为保护设计了许多妙语。鸟 的天堂中有一段描写榕树的叶子： “翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼 睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”。学生理解“颤动” 一词是 个难点，“颤动”字面上可解释为“抖动”，但光理解这些是不够的。这时, 教师可用多媒体演示：晨曦中，那青翠、油亮的新叶在微风中轻轻地颤动 在学生感知的基础上，教师适当点拨，学生便领悟到了 “颤动” 一词的含义。 这样，学生就经历了感知f理解f运用，抽象具体f抽象的过程。2化静 为动，化虚为实想象、联想是作者从客观实体上生发出来的。以多媒体

8、为载 体，引导学生理解作者的主观感受，可以化虚为实，化静为动。三、增强记忆力，激发学习兴多媒体集中了电影、电视、幻灯、录像等教学媒体的优点，具有处理文 字、图形和声音的综合能力，学习者要运用眼、耳、身、脑等多种感官参与, 这样多渠道、多感官地接收信息，有助于增强学生的记忆力。在语文教学中, 有些课文所述的内容或年代久远、或涉及域外风情，学生难于理解，如果单 凭学生自己想象，是有很大局限性的，这时，教师利用多媒体进行情景再现, 帮助学生展开联想与想象，就会起到事半功倍的作用。小学五年级语文下册的飞夺泸定桥一文，对于泸定桥的样子学生借助 课文插图也许还能想象，然而大渡河水流湍急，红褐色河水让人一看

9、就心惊 胆寒的情景和两岸崇山峻岭，险要的地势情景，以及桥对岸敌人的疯狂，嚣 张气焰，惊心动魄的战斗场面，对没有亲临经历过的农村孩子来说，通过语 言文字来感悟仍是困难重重。因此在教学时，我利用电影片段视频，制作的 课件，以动画的形式先演示当时的情景（配以流水声），再现红军战士英勇顽强的战斗精神。从视觉和听觉上拓展了想象的空间，轻而易举地让学生体会 到红军战士不怕困难，不怕牺牲的大无畏革命精神和在长征史上的伟大壮举。四、直观形象，激发学习兴趣利用电教媒体把学生难以见到的事物展现在他们眼前，增加感性认识， 就可以激发学生的学习热情。例如教学五年级下册的古诗凉州词，如何让学纶理解开头二句“黄河 远上白

10、云间，一片孤城万仞山”呢？教学之前，我先让学生想象黄河波涛滚 滚的情景，再出示投影片，让学生由近及远地眺望蜿蜒曲折、波浪滔滔的黄 河竟像一条丝带伸向远方，迤丽飞上云端，而一座孤零零的城堡却坐落在黄 河两岸的崇山峻岭之间一一为导入后两句诗句的教学创设了情境，激发了兴 趣。借助电教媒体教学，能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，为 突破课文的难点创造出良好的氛围。例如黄果树瀑布是一篇富有诗意的 美文，在初读课文后，我问：“瀑布是什么样的？作者抓住瀑布的什么特点 来写？结果学生回答得是零零碎碎，没有条理。后来让学生看投影图片，他 们对瀑布的壮丽景象，瀑布的色、形态有了初步的印象。接着放录音，要求

11、 学生边听边想，分别找出瀑布的声、色和形态的句子，旨在让学生从瀑布的 色、声、形态三方面感知文的壮丽。再如江上渔者这首诗，它描写了捕 鱼的小船在大风浪中惊险的场面。文中的插图是平静的画面，由于实践经验 不足，学生又极难体会到小船处于风浪中的场景。为了优化教学效果，我采 用电教手段，用抽拉式的投影片，向学生演示了小船在风平浪静和风浪扑击 中的不同情景。通过直观比较，学生体会到了两种不同的情景，并能体会到 捕鱼者的艰辛与危险，从而对诗歌表现的主题理解得很透彻。五、提高效率，激发学习兴趣使用多媒体辅助教学，其中一个重要原因是为了帮助学生提高学习效率。 如在课外阅读中，要求学生观察的内容很多，但有些内

12、容需要观察的时间较长，当课堂无法完成时，利用多媒体再现事物发展的全过程，既能教给学生 正确的观察方法，又能激发学牛课外观察的兴趣。又如遇到有些观察对象不 宜直接观察或考察时受地理环境的限制等问题，如“漫谈星空”利用多媒体 则可以帮助克服。像观察春、夏、秋、冬四季星座，实际观察时间跨度要一 年，还要在晚上，教师又不便现场指导，如果教师利用多媒体模拟的四季星 空，引领学生去观察，共同探究星座的位置和特点，这样，学生在实际观察 时不仅能较快、较准地辨认出各星座，而且观察的积极性、持久性很强，如 此一来就有效提高了课堂教学的效率。农村的孩子受学习条件的制约，接收的信息量较少，运用多媒体可以帮 助他们增大信息的采集量。小学语文教学中，利用多媒体对作品的时代背景、 作者情况及与课文有关的内容以图文并茂的形式向学生展示，既可以帮助学