0905402044刘丽娟蚂蚁的救助

1、7、蚂蚁的救助、蚂蚁的救助09级小教二班 刘丽娟 0905402044说教材及学生说教材及学生说教材说教材说教学说教学说教学设计说教学设计说学生说学生教学目标教学目标教学重难点教学重难点说设计思路说设计思路教法学法教法学法教学流程教学流程板书设计板书设计 1、编排位置：S版小学语文三年级上册第三组的第三篇精读课文。 2、编排意图：学会懂得做人应该具有崇高的道德品质，懂得去关爱他人，关爱生命。 3、作用：紧密配合、相互关联、情感升华、整体感悟。 三年级的学生已经能够学会用正确、流利、有感情地朗读课文。因此在学习本课时,尽可能让他们自主学习,这样他们才能投入到课堂中。 学生比较容易理解这篇课文的大

2、意，难点在于深入深入理解课文。让学生自读自悟、老师的层层引导来帮助学生深入理解课文。 知识与技能目标知识与技能目标：通过演示和联系生活经验，理解“小心翼翼、挣”等动词的意义。 过程与方法目标：过程与方法目标：会用“先接着然后最后造句。我与动物发生的一些感人的事情，可以是身边一些关于“乐于助人”的感人事迹。情感态度与价值目标：情感态度与价值目标：通过学习蚂蚁的救助，能够从中感悟到做人应该具有崇高的道德品质，懂得关爱他人，爱护动物（关爱动物）。设计依据：设计依据： 1、三个方面设定，充分体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个三维目标。 2根据课文具体特点，环环相扣、达到整体提升。教学重点

3、教学重点： 1、理解文中蚂蚁救助伙伴的段落词 句。 2、结合图片及课文，让学生感受蚂蚁互帮互助的精神品质。 （通过层层递进，达到教学重点） 教学难点：教学难点： 1、说说我与动物发生的一些感人的事情、也可以是身边一些关于“乐于助人”的感人事迹。 1、体会文章表达的思想感情。、体会文章表达的思想感情。 2、学生的口语交际得到实、学生的口语交际得到实现。现。 1、在教学中，通过图片和创设情境，激发学生的学习兴趣以及注意力。 2、引领学生自读自悟，读思结合；同时注重发展学生的思维能力，培养学生的想象能力，提高学生个性化表达能力。 3、注重学习文章的结构，在学习过程中注重抓中心，抓重点词语，抓精华段落

4、。朗读感悟法叙述法 巧设疑问法 自主体验法 指导发现法 教教法法学学法法一、情境导入， 激发情趣二、初读课文， 整体感知三、细读课文， 细品词句四、深入理解课文，体会人物品质五、扩展延伸， 共同分享一、情境导入，一、情境导入， 激发情趣激发情趣1、故事导入，吸引学生的注意2、导入新课 设计理念：选择藏羚羊的故事即能增加学生的兴趣，由于本单元相联系，让学生增加知识，又能很好的导入到本课中。二、初读课文，二、初读课文， 整体感知整体感知1、全班齐读带着问题朗读2、学生自主学习3、教师按学生的整体答问，巧妙地引入学生深入学习设计理念：学生通过朗读，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情以及培

5、养学生自学能力。第三步第三步 细读课文，细读课文， 细品词句细品词句 1、默读，找找事情发生的时间、地点和起因？（第一自然段） 2、朗读课文二、三自然段，理解课文内容，抓住重点词句感受黄蚂蚁在湿泥里时，我在旁边做了什么? (学生既在静心地品味语言文字，又触摸文中蚂蚁的心灵，从而产生独特深刻的文本理解） 4、读第四然段，结合图片，想一想，学会用“先接着然后最后”的时间叙述的方式来说一说蚂蚁相互救助的过程。其次学会用“先接着然后最后造句。比一比：谁最厉害？ 6、查一查、想一想本段中、查一查、想一想本段中“挣、小心翼翼挣、小心翼翼”的含义。（在课堂上进行练习）的含义。（在课堂上进行练习） 设计理念：

6、根据新课标中识字说：会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。举例和表演让学生初步理解“小心翼翼”。联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。培养学生自学能力和动手能力。体现了语文学习的系统化原则。课堂检测“翼”字按音序查字法，应查大写字母 ，再查音节 ；按部首查字法应查 ，再查 画，用该字组成一个成语是 ，在再用这个成语写个句子：Yyi 羽 十一小心翼翼爸爸正在房间里睡觉，小红小心翼翼从房间走过。第四步第四步 深入理解课文，体会人物品深入理解课文，体会人物品质质 1、自由朗读第五自然段，学生边读边想从蚂蚁的救助这件事上，人们应该具有怎样的品质？其次可以说说你对藏羚羊的故事

7、有什么样的感受？（结合一下自己说说） 通过学习蚂蚁的救助学生能够从中感悟到做人应该具有崇高的道德品质，懂得关爱他人，爱护动物。五、扩展延伸，五、扩展延伸， 共同分享共同分享问题设置：问题设置： 1、说说我与动物发生的一些感人的事情、也可以是身边一些关于“乐于助人”的感人事迹。先进行同桌交流，再与大家进行分享。 新课程第二学段口语交际中：能用普通话交谈、清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。 总的来说，本堂课程教学流程过渡自然，流程紧凑，教学目标总体实现，教学重难点得到突破。 1、创设情境的、创设情境的“想象想象”和关注生活体和关注生活体验中的验中的“叙述叙述”为导。为导。