浅谈班主任教育应以“情”开路以“爱”服人

1、浅谈班主任教育应以“情”开路，以“爱” 服人【摘要】班主任作为班集体的领导者、班级活动的组 织者，要教育和引导学生健康成长。他们的工作不仅具有 事务性，还具有创造性，班主任不仅要能吃苦，更要动脑 筋、讲艺术，用“心”来做事，班主任教育应以“情”开 路，以“爱”服人。【关键词】班主任了解心理教育成功“教育者，爱胜过一切。”这爱心包括对工作的热爱和 对学生的热爱，对自己的工作有了爱才能产生工作的动力, 才能在工作中倾注满腔热情，班主任对全班学生热爱之心 是凌驾于对工作的热爱之上的，爱学生体现在以真诚、平 等、信任的态度对待学生，全心全意地为学生服务，尊重 和关心每一个学生，把爱洒向每一个学生的心田

2、。在班级 中既是学生的“大家长”又是学生的知心朋友，用爱感化 学生。同时班主任应是“心理医生”，现代教育的发展要求班 主任''不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的 塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工 作者，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教 育工作成败有决定性的作用。要做好班主任工作，笔者认为应从以下几方面做起：一了解学生，才能爱学生任何工作都应该注意步骤，做班主任也不例外，如何 逐步深入做好班主任工作呢？当你接管一个新的班级时， 首先应该对班级的情况进行全面的调查，经过长期观察, 本人认为当前中学生普遍存在的心理问题主要表现为以下 几个方面

3、：1情绪方面极不稳定，喜怒无常当其情绪喜悦时，学习积极性高涨，与别人相处和谐;当其情绪烦躁忧郁时，学习积极性低落，与别人难以友好 相处。2. 意志方面一般为优柔寡断，自制力差当其情感冲动时，自制力较差，不能正确控制自己， 当外界诱因强烈时，容易动摇。当学习中碰到困难，生活 中遇到不顺心的事时，就表现为悲观、失望。3. 性格方面的因素性格方面的因素是中学生心理问题中较为典型的一种, 一般表现为：（1）自私狭隘型，常为一点小事跟别人闹意 见，斤斤计较；（2）自大自负型，自以为是、瞧不起人、 缺少对别人的欣赏与尊重；（3）自卑怯懦型，孤僻、不合 群、做事优柔寡断。这些心理问题产生的原因尽管十分复杂，

4、但由于中学生心理的可变性与可塑性等特点，只要班主任有的放矢地 加以正确引导、帮助和教育，这些所谓的心理问题是能够 得以纠正与调整的。了解学生，才会爱学生、爱心，是青 少年成长的阳光雨露，是一个老师赢得学生信任的前提和 基础。平时深入到学生中间，经常与他们谈心、交流，了 解学生的所思、所想；时刻关注每一位学生的健康，帮助解决生活中遇到的困难。班主任工作，既要客观尊重学生v* cbrejiz的人性，尊重他们的人格，让他们有表达自己的思想、意 志的空间，又要切实掌握原则，这就是强调人性原则，每 位学生在兴趣、心胸方面均具有个性化，加上社会环境的 影响以及家庭教育的不同，导致出现千差万别的状况，初 中

5、时期由于学习成绩的不足，得到的关爱较少，导致心态 不平和，我行我素；或缺乏自信，感觉自己就是不行。针对这千差万别的情况，班主任应该站在“社会”这个平台 上，针对不同特点、甚至不同的家庭的背景，因势利导,因材施教、使学生克服缺点，发扬个人优势，激发热情,从而培养其自信心。同时,勉励学生不断进步,关心集体,团结友爱，做道德高尚、积极进取的新人。只有深入了解 学生，才会更爱学生。二涓涓细流，汇成万千大爱班主任工作要细心，细心就是用心细密，做事细心。工作中有细心就能及时发现问题，防微杜渐；工作中有细 心就能帮助我们全面分析问题和正确处理问题。班主任工 作有细心体现在日常工作中处处留心，做有心人。如某一

6、 学生突然缺课；某位同学迟到、突有的变化；班级的风气 等。细心注意自己的每一个学生才能真正地了解他们，从 而正确地引导他们。老子曰：“天下难事，必作于易；天下 大事，必作于细”，成功决定于细节，细节造就精品。我们 每个教师都要用心，时时处处地完善细节，以细节促进 步。脚踏实地从细节做起，做好教书育人的工作。在对学 生寄予厚望时，是否试着去了解他们、关心他们，去搞清 楚那些不为我们所知的一些事情。比如学生犯错，教师是 否尝试从更多的细节上考虑他们犯错的原因，考虑他们的 社会环境和家庭环境。是否像朋友和父母一样去关心他们, 体贴他们。让我们用真诚的爱心，从细微之处入手，实现 心与心的交换，对他们说

7、一说贴心的话，一个鼓励的微笑, 一句嘘寒问暖的问候，如“小心，别摔着”、“吃饭了吗？ ”、 “多穿点”等这样的行为每个人都可以做到。因为这些细 微之处的关怀可以从心灵深处震撼学生，同时也可以激发 他们对班主任的爱戴之情。班主任每天与学生接触，且处 理的事务繁杂，对待学生出现的问题要慎之又慎，切莫因 一句话或一个动作伤了学生敏感的自尊。特别是基础较差 者，万万不可歧视乃至嘲讽他们。相反要爱护他们，格外 尊重他们，关心他们的喜与忧。可见，尊重学生是多么重 要。班主任工作中一定要注意爱护学生，保护他们那颗纯 洁的自尊心，多讲道理，使他们沿着正确的人生轨道健康 地成长。涓涓细流，才能汇成万千大爱。教师

8、不仅有向学生传授文化知识，而且还有塑造人们 心灵、思想和品格的职能。正如加里宁所说“教育家也就 是人类灵魂的工程师”。在这一工程中，决定施工质量的关 键性因素：即教师对学生的爱。这种爱，既表现为知识传 授上的无私奉献，又表现为生活上的关心和爱护，更表现 为精神上的理解与支持，乃至人生的发展规划和导引。爱 是一种情感的交流，更是教师工作的前提和出发点。苏霍 姆林斯基曾经指出“要成为孩子真正的教育者，就要把自 己的心奉献给他们，教育者最宝贵的品质就是人性，对孩 子深沉的爱。”教师只有把炽热的爱传递给学生，才能激起学生对 教师情感的反应，乐于接受教师的教诲，正所谓“亲其师 而信其道”。爱是开启学生心

9、灵的金钥匙。例如：我班有一 名学生从小失去父亲，生活自由散漫，加之家中生活拮 据，时常发生“顺手牵羊”之行为。我们经多次与他谈心, 告诉他虽然失去了父爱，但还有老师的爱、同学的爱，希 望他能战胜自我，克服困难，努力学习，不要因为家境不 好而低人一等，要在学习上争上游。同时，班委、团支部 也多次发起不同形式的献爱心活动，帮助这名同学解决学 习和生活中的困难。真情暖人心，不久，这位同学的心情 开朗了，学习进步了，班级的卫生区经常被他一个人悄悄 地打扫好了。在这种充满爱心的氛围中，他不仅以优异的 成绩完成了学业，还将这回报社会的信念融入到工作中。 三班主任要有一颗“公心”“学高为师，身正为范”。要教

10、育好学生先必须教育好 自己，一个班主任告诫自己的学生不要说脏话，然而自己 在平时生活中却是马马虎虎，这样的班主任对学生的教育 是言行不一的，是自欺欺人相矛盾的。这个事实就像无声 的语言一样对学生耳濡目染起着负面作用，久而久之更胜 有声的说教。作为一个班主任，做好自己，再用行动来教 育学生，这样才是最佳的教育模式。批评教育要与表扬、 肯定和鼓励教育相结合。在班级中常有一些后进生，对班 级活动与班级工作热情很高，但由于种种原因，他们学习 不够努力，不够自觉守纪。对于这类学生，班主任最有效 的工作方法就是批评教育与肯定、鼓励和表扬教育相结合, 在班级工作中，可以设置一些适合他们个性、长处的岗位 或职

11、务，利用其长处，发挥其潜能，多给予肯定，在肯定 成绩的同时，并给予实实在在的帮助。如学业上的辅导、 行为上的定期总结表扬、生活上的帮助和关心。对他们的 薄弱之处适时提醒、督促，让学生在获得成功的精神愉悦 的同时，逐渐学会控制自己、约束自己，即使是适当的批 评后也应给予实事求是的一分为二的分析评价，对学生动 之以情、晓之以理。人都需要赞美，班主任要不惜赞美之 词，寻找时机多给学生肯定和表扬，让学生在前进中不断 地改正缺点。常听同学们悄悄地议论说某某老师看面子，成绩好的 同学犯了错轻描淡写的批评一下，成绩不好的同学犯了错 大骂特骂听到这些议论我就会想到陶行知先生的“小 孩歌”一一小孩人小心不小，你

12、若小看小孩小，你比小孩 还要小。作为一个班主任，我们应知道每个班级总是有优 秀生和后进生的，在你不知不觉的工作中宠坏了一半，同 时也失去了另一半。学生在初中阶段往往不能引起老师的 重视，自己也往往早就给了自己一个定位：我是差生。因 此经常会感到自己比不上别人，有较强的自卑感。其实， 每个学生都有闪光点，包括那些经常违纪、行为散漫的同 学。十五、六岁的孩子，他们有天生的表现欲，他们也渴 望成功，渴望自己的价值被认可。因此，在班中发现了谁 的长处、优点就及时恰当的表扬、鼓励，有目的引导。开 学第二个月，我在班里搞了一个主题活动“我为他人找优 点，我有优点大家找”。我先找出每个同学的一两条优点， 然

13、后，让学生发言，相互找优点。看到自己有这么多的优 点被老师、同学肯定后，学生们找回了他们应有的自信， 也有了争做好学生的勇气和决心。现代学生大多是独生子女，家庭教育方式的不合理造 就了不少以自我为中心的“小皇帝”，他们如果觉得“老师 对我好” 了，还能认真学习，一旦觉得老师有失偏颇了， 则往往立即会露出撒泼的一面，轻则蛮不讲理，胡闹一通, 严重的则会“躺倒不干”，这一类教训不在少数。因此，班 主任要特别注意工作的“公平性”：对待成绩好的和差的要 公平一致；对待家庭经济条件好的与不好的要公平一致； 甚至对待长相漂亮的和一般的也要公平一致。只要我 们真正拥有一颗公正之心，学生会看出来的。四对症下药

14、，以“爱”服人班主任要有宽容的心态，特别是对待有过错的学生， 要克制自己，不要说过头话。要了解学生的痛苦、苦闷和 孤独，少抱怨、多宽容。用文明、规范的语言去说服他们, 用真诚、执著的情感来打动他们，用呵护、包容的态度来 帮助他们，从而创建一个相互尊重、相互关心的整体，让 师生都感受到在一起的幸福和快乐。良好的集体活动是富 有教育力和感染力的课堂，它能使学生在活动中消除心理 障碍，相互沟通，它能使师生在互动中产生潜伏的积极影 响，同时它还有利于教师在活动中发现问题，解决问题。第一，针对一部分学生缺乏恒心、毅力，对学习存在 惰性的特点，我开展了 “学习为了什么”、“磨砺坚强的意 志”等主题班会，帮

15、助学生制定了不良学习习惯治疗卡， 制定了系列监督机制，并配合“学习竞争伙伴”、“进步之 星”，经验交流会等活动，使学生的自信心和积极性得到极 大提高。第二，针对一部分学生以自我为中心，冷漠、自私的 心理特点，我又先后开展了 “我班的故事”，让每个学生寻 找、发现本班的故事，让每个学生共同参与班级公约的撰 写与讨论，让学生与兄弟班开展辩论赛、拔河比赛、篮球 赛等，在活动中，学生开始变得热情，开始团结，开始互 相关心帮助，整个班集体开始形式较强的凝聚力。第三，让学生在关爱中找回自信，学会自省。在工作 中，我努力用“师爱”抑制不良，慢慢地将心灵受伤的学 生搀扶到正路上来。“拉一拉，送一程”当学生“旧病复 发”，或犯了新的错误时，我先不忙给予批评和警告，就是 为了防止学生产生逆反心理。通常我是陪伴学生走一程， 相处之中指出发展下去的危险“前景”，帮学生辨别是非, 分析利弊，让学生自省、自悟。一次，刚响过上课铃，我走上讲台，一个学生发出了 一声怪叫，全班皆惊。我见状依旧镇静如常，和颜悦色地 说：“刚才的叫声很好听！请你给同学