浅谈班主任如何与学生沟通

1、浅谈班主任如何与学生沟通宜章一中袁桂香班经过班主任培训，我学习到了很多做好一个班主任的技巧，也 明白班主任身上的诸多责任。在班主任如何与学生沟通这一环节，本 人有如下感受。一、做好师生顺利沟通的准备工作1. 了解学生学生学习、生活的良好情绪很大程度来源于师生之间良好感情的 交流。为此班主任要抽出一定的时间接近学生，了解学生。了解学生 的方法很多，可以采用多问、巧谈、善观等方法，在短时间内了解学 生的各方面情况，把握他们的性格特征、兴趣特长、学习情况、理想 志愿、思想动向和存在问题等，掌握第一手材料，真正做到知微见著。 并在此基础上采取灵活有效的教育方法，为顺利开展工作准备，为建 立和谐的师生关

2、系打下基础。2. 关爱学生“爱是理解的别名”，要爱学生，才能教育学生。教师的爱是一 种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产 生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有 当班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学 生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敞开内心世界，我们 才能“对症下药”，收到应有的效果。因此，班主任必须在心理、身 体、生活和学习等方面关心学生，用自己的爱心去感化学生，做到动 之以情、晓之以理，才能取信于学生，收到良好的效果。3. 信任学生人们常说：“信任是开启心扉的钥匙。”信任可解释为“信而任 之”，即相信敢于托付。

3、首先，教师以坦诚的态度对待全体学生，一 视同仁、不偏不倚，让学生感觉到老师是可以信任的，可以交心的。 同时，要相信学生有独立处理事情的能力，尽可能支持他们，尤其在 他们遇到困难、失败的时候，老师应鼓励、安慰他们，帮助他们分析 事理、明辨是非、正确处理。作为班主任，一方面我们要尽量多教学 生一些生活和做人的基本技能和常识，同时，也应该大胆地信任学生, 充分调动他们的积极性与创造性，给他们为自己做事、做主的机会。 唯有用这把信任的金钥匙，班主任才能成功地开启学生的心灵之窗。4. 尊重学生教师尊重学生，把学生当作一个有独立人格的人来对待，承认学 生的价值，相信他的发展潜力。学生受到尊重，才能获得一种

4、自我价 值感，才能积极主动地向老师靠近，尊重老师。尊重学生的人性和个 性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、信任的和谐气氛之 中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感，提高工作和学习效率。班主任尊重学生，真心真意地看待每一个学生，不但要尊重学生 的主体地位，发挥学生的主体作用，而且要能将心比心地换位思考， 设身处地地比较，推心置腹地教诲，还要用自己的快乐情绪，快速地 感染班级中的学生，调控好学生情绪变化，达到师生心灵与情感的沟 通。因此，班主任应始终保持饱满高昂的激情和良好的心境，与学生 接触时要和蔼慈祥，处处体现出班主任对学生的尊重与关怀。二、寻找师生有效沟通的途径师生进行沟通的途径可以

5、多种多样，特别是信息技术日益发达的 今天更是如此。1. 面对面谈话建立起新型的师生关系，和谐的谈话是一条有效的途径。个别谈 话式沟通具有私密性，便于拉近师生距离，使学生易于接受。班主任 可以利用各种间隙时间，化零为整，在教室里、长廊间、大树下与学 生亲切交谈，做孩子的知心朋友。老师们动之以情，晓之以理，摒弃 了说教，娴熟的互动，倾吐了自己的心里话，学生普遍欢迎。早上和学生见面时，一句“你今天的形象看起来真不错”，让学 生觉得你可亲可敬；学生活动中，教师积极参与，和那些不太合群、 不善交往的同学说说话，鼓励其参与集体活动，而特别活泼的学生要 用谈话激励他们帮助同学，邀请内向害羞的同学参与活动；校

6、外偶遇 时，可以询问学生在家的学习和生活情况，让学生感受到老师时时在 关心自己使和谐的谈话沟通打动学生的心弦，点亮学生的理想明 灯。2. 书面交流在日常工作中，班主任还可以用笔与学生进行书面沟通。班主任 可以每周布置学生写一篇周记，叙写他们在一星期用眼看到、用耳听 到、用心想到的许多见闻和思考。可以是关于学校或班级的，可以是 关于家庭和个人的，可以写好人好事的，可以批坏人坏事的，可以问 学习、工作和生活上的问题的，可以提建议、献计策的，可以对自己 过失进行反省的，可以对老师讲悄悄话的班主任要有一定的敏感 性，能透过学生周记中的字里行间及时捕捉信息，然后进行必要的沟 通，如写一段鼓励性的语言，提

7、出几点具体的要求，讲讲教师心里的 一些感受等等，都可能引起学生的共鸣。3. 网上交流随着当今互联网的日益发展，上网也就成了学生业余生活的一部 分。班主任大可以利用网络的优势来与学生进行沟通。学生不是喜欢 上网聊天吗？那好，班主任就建一个聊天室，让喜欢聊天的学生都进 来，陪他们聊。当然班主任也应取一个好听一点的昵称，这样师生沟 通可以更自然一些。学生不是喜欢玩游戏吗？那好，班主任就规定一 个时间，在这段时间里，师生可以共同玩游戏，在游戏时师生的沟通 就没有困难了。三、学习师生和谐沟通的技巧处理好各种关系的最大因素是沟通。沟通能否畅通，是否会起到 预期的效果，很大程度上取决于沟通的技巧和艺术。“送

8、人玫瑰，手 有余香。”班主任与学生沟通，不是班主任单方面的付出，而是与学 生的双向交流。如果能有效地运用沟通技巧来促进班主任与学生的关 系，并帮助学生解决问题，就能让学生在学校如沐春风，而班主任自 己也会享受到教书育人的乐趣，体会“教并快乐着”的美妙感受。1、寻找最合适的机会。对问题学生的缺点错误，绝不能姑息迁就，无原则地让步，或是 简单地说教惩罚，要坚持批评与说理相结合。要通过说理，对事件进 行合理、客观的分析，让他认识他所犯的错误及可能会产生的严重后 果。在说服教育中也要讲究技巧。抓住时机，引导其换位思考，并进 一步对其进行说理，让他从中去亲身体会应如何与同学和睦相处。而 当他对自己的错误

9、有所认识时，老师及时肯定了他的这一做法，并转 述了其他学生的话去鼓励他，让他感受到教师与同学对他是真诚、善 意的。2、制造好的气氛，语言婉转。心理学告诉我们：教师的教育在心理上从来不单向流动的。在教 育过程中，教师的教育态度，一经转化为学生的情感体验，学生就会 产生相应的态度来对待教师。一旦教师与问题学生之间有情感的沟 通，教师就会取得学生的信任，学生就会愉快地接受教育。而老师的 宽容和爱是教师与学生之间情感沟通的桥梁。师生之间的双向情感交 流要以教师对学生所表示的积极情感为前提。一次我们班小宇又去玩 泥巴时，我没有急于去教育他，而是先用纸帮他擦试脸上的污迹。这 一小小的举动，很大程度除去了他的惧怕、不安，使他对我产生信任。 主动向我认了错还保证一定没有下次了。3、与家长紧密合作，深刻了解学生。对问题孩子的教育，一定要与其家长密切配合，包括扭转其家长 不正确的教养态度和教育方法，在教育孩子的观念上要达成共识。首 先就要主动与其家长联系，为他实事求是、客观地分析学生在学校的 行为表现及其成因，引起家长的重视，并诚恳告诉他，孩子的这种毛 病，光靠学校是无法矫正过来的，要求家长配合学校的教育，并且要 指导家长做好孩子的教育工作。班主任工作的出发点与归宿是学生。班主任与学