浅谈英语听力障碍及对策

1、浅谈英语听力障碍及对策听是人们进行言语交际活动的最基本形式，是一项很重要 的语言技能，是衡量一个人综合语言能力的重要指标，也是 学习英语的重要途径之一。因此，听力训练非常重要，它越 来越受到人们的重视。学会说英语的前提首先是听，而训练 听力有助于全面提高学生的英语交际能力。随着英语新教材 的启用，加强学生听力训练，提高学生听力理解水平，应该 受到广大英语教师的重视。但目前听力教学还处在起步阶 段，距教学大纲所规定的目标尚有一定的差距。许多学生还 是害怕听力理解.考试之后听力部分没有把握。听力理解障 碍何在？如何培养初中学生听的能力，提高他们的听力水 平？我想就此作些初浅的分析和探讨。一、听力理

2、解障碍我认为听力理解障碍一般可分为：语言知识障碍、听力 习惯障碍、心理因素及外部环境障碍等几个方面。具体表现 是：1.语言知识障碍影响听力理解的主要障碍是语言障碍。因为，语言知识 是听力理解的必备条件，没有一定的语言知识基础，要听懂 是困难的。语言知识水平的高低决定了听力理解能力的强弱 及反应速度的快慢。我认为初中英语语言知识障碍可分为：(1)语音障碍。语音障碍包括语音、语调及各种朗读 技巧方面的障碍。如单词和语句的重音、音的省略和同化， 连读以及不完全爆破等。(2)语速障碍。语速障碍是指学生 理解速度跟不上听力材料的录音速度。(3)词汇、语法障碍。 在听力理解过程中，听者不仅仅要辨音，同时又

3、要领悟连贯 语流，如在连贯语流中出现的生词，就难辨其意。语法知识 也同样如此，它是帮助我们正确理解有声材料的必要条件， 为我们正确判断动作发生的时间、动作的执行者或承受者以 及虚拟、事实等情况提供必要的依据。如果语法知识不牢固, 就会直接影响听力理解的效果。(4)文化背景知识障碍。语 言是文化的一种表现方式，学习英语必须具有一定的英语语 言国家的历史文化，了解和熟悉英语语言国家人民的一些生 活习惯、文化背景、风土人情及生活方式。英语对话谈论的 话题十分广泛，如问路、购物、旅游、约会等，涉及到英美 日常生活的方方面面。由于文化背景不同，英美人的衣、食、 住、行与我们有很大的差异，这些差异在英语对

4、话中或多或 少地体现出来，如英美人去看病时，要事先与医生约定好时 间，在对话中就可能会出现这样的问话："do you have an appojntment? ”因此，熟悉英美文化背景知识，对我们听 懂英语对话是非常重要的。反过来，通过听英语对话，我们 又可以从各个侧面了解英美人的生活习性和风俗习惯，充实 语言文化背景知识。不少学生由于缺乏这方面的知识，听力 理解便会产生一定的障碍。2听力习惯障碍听的主要目的就是弄懂所听材料的基本思想，在听的过 程中关键是尽力理解全文的主要内容。部分学生听力理解过 程中存在不良习惯：力图把每个词、每个句子都听懂，遇到 一时不理解的词或句子，就停下来去

5、思考，这样就跟不上语 速了。还有部分学生不能直接用英语理解听力材料，而是借 助于中文。中间经历了一个心译过程，这些习惯从某种意义 上说，是影响学生听力理解的因素。只要能够听懂大意，掌 握文章的主要内容就可以了，一定要跟上语速，捕捉所听材 料的言外之意。3.心理因素及外部环境障碍学生的心理因素主要表现在听音时心理过于紧张。听力 测试是试题首项，学生还未能很好地适应环境，又担心录音 机效果不好而影响听力等，从而产生过度紧张的心理，其结 果是脑子出现暂时“空白”，这种状态下的听力理解不能保 证其连续性和正确性。听力理解过程是一个较复杂的心理活 动过程。心理学告诉我们：当人的情绪处于紧张焦虑的状态 时

6、，易产生恐惧心理。如有部分学生一遇到不理解的单词或 句子就烦燥不安；有些学生甚至还没有听之前，就存在畏难 情绪，这就无形中设置了信息输入的屏障，降低了信息加工 的有效性。从而影响对听力材料的理解程度。通过以上可以看出，听力理解能力，不仅与听者的语言 知识掌握程度有关，而且与听者所具有的文化知识、心理素 质等也有密切关系。因此，教师要针对英语听力障碍对症下 药，采用适当的训练策略，提高学生的英语听力能力。二、进行专门的听力练习培养听力，解除听力障碍的途径多种多样。教师用外语 讲课，教师和其他学生的诵读和口头问答，在语言知识教学 中进行的各种听力练习等等，都是有效的听力训练，培养听 力用的练习也可

7、以不结合教学的课文而另行选编，可安排专 门的听力操练课。练习步骤可大致如下：(1)听，利用听音 设备或教师口说，要根据本阶段的教学要求和教材的难以程 度而定；(2)完成书面作业。教师只能通过学生完成作业或 通过回答，才能检查学生理解的情况如何；(3)可发给所听 内容的书面材料让学生阅读。如先看后听会影响听力效果； 听后看是为了让学生把没有听出来或没有听懂的词和句搞 清楚，以便分析原因，吸取教训，能在今后遇到别样情况时 听辨出来。听力是听的练习培养起来的。教师要从思想上重视对听 力的训练，让学生多听英语，所谓多听，指教师在课堂上多 用英语少用汉语进行教学，此外，在有条件的学校还要利用 录音机和录音磁带，在没有现成的录音磁带时，也应由校或 本地区语音较好的教师自制磁带，供学校使用，使学生多听 美、英人的声音，以及学校里其他英语教师的声音，使学生 习惯于听比较地道，比较标准的英语语音，另外也要让学生 注意听同班同学的声音，以提高辨音能力。在一个学生回答 问题时，其他学生都要用心听。还要鼓励学生课后收听适合 程度的英语广播，收看英语教学节目，在有条件的学校要反 映英语教学电影片，以增加学生接触英语的机会。听力训练 要有目的、有要求、有检查、注意实效、不走形式。只有有 意识地注意听的训练，才