湘西本土资源在幼儿园环境创设中开发和应用

1、湘西本土资源在幼儿园环境创设中开发和应用【摘要】湖南省湘西土家族苗族自治州是苗族、土 家族等少数民族的聚居地，历史文化底蕴深厚，具有丰富的 民族文化资源。幼儿园环境对幼儿的成长有着潜移默化的重 要作用，然而当今幼儿园的环境创设缺乏对本土资源的积极 利用，忽略了幼儿的主体性。根据幼儿不同年龄阶段的心理 特点，积极主动地把本土资源运用到幼儿园环境创设中去是 非常必要的。【关键词】湘西本土资源幼儿园环境创设 湘西苗画土 家织锦棕编工艺一、概念界定幼儿园环境创设：在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影 响的物质与精神要素的总和。湘西本土资源：研究主要指：湘西苗画、棕编工艺二、主要内容幼儿园教育指导纲要（试行

2、）指出："幼儿园应为 幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发 展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展 的经验。”36岁儿童学习与发展指南（征求意见稿） 也提出，创设丰富的教育环境，要最大限度地支持和满足幼 儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。(一)幼儿园小班、中班、大班幼儿年龄阶段特点1. 小班(34岁)(1) 处于直觉行动思维阶段，即其思维主要依靠对具 体事物的感知和实际行动，亦即“手和眼的思维”。如：他 在画画时，你去问他，你在画什么呀？他不会很明白自己在 画什么，当画完后，他会说，哦！原来我画的是气球。(2) 小班幼儿很爱模仿，模仿是其

3、主要的学习方式。(3)这一阶 段，小班幼儿的辨色力有所发展，能学会分清各种基本颜色(4)游戏是小班幼儿的主导活动，教学主要通过游戏来进 行。(5)基本能够正确地匹配出圆形、正方形、长方形、半 圆形、三角形等。2. 中班(45岁)(1) 处于具体形象思维阶段，其思维依靠事物的具体 形象进行。如你问他“3+3二？ ”他可能不知道，但如果你问： 爷爷给你3颗糖，奶奶也给你了颗糖，那你一共有几颗糖， 他就知道一共有6颗糖(2)动手操作能力和运动能力增强(3)自我中心性，倾向于从自己的立场、观点认识事物(4) 认识的兴趣、注意的范围扩大，好问、好动(5)在形状知 觉上，中班孩子已经能认识多种图形，并能根

4、据形状的明显 特征进行分类。如：会把篮球西瓜归为一类，因为都是圆的(6)语言表达能力增强。3.大班(56、7岁)(1)大班幼儿虽然仍是具体形象的，但其抽象逻辑思 维开始萌芽，抽象概括能力开始发展。如；能将西瓜、香蕉 归为水果，篮球、乒乓球归为球类(2)去自我中心化，开 始理解事物的相对性(3)个性出具雏形，初步形成较为稳 定的心理特征，如有的幼儿活泼大胆，有的却内向胆怯。(4) 大班幼儿的注意开始由事物表面特征向事物的内在和因果 关系转变。(二)湘西本土资源在幼儿园不同年龄班环境创设中的 运用1.苗画苗画是湘西苗族人民在布料上绘画的一个独立画种。其 图案题材广泛，线条清晰明丽，色彩丰富协调，具

5、有强烈的 民族特色。有单色苗画和彩色苗画之分。单色苗画主要是服 装的绣花图案，一般都有着特定的外部形状，如长方形、圆 形等。彩色苗画一般描绘自然界的花鸟虫鱼、山川云霞、日 月星辰、草木竹藤，也有现实生活中衣食住行婚丧喜庆等各 方面的风俗民情，以及神话传说、龙凤等神物、历史人物事 件等。这些使苗画既具有很高的艺术欣赏价值，也具有丰富 民族文化内涵，极富教育意义。图一：苗画年年有余(1)在小班的环境创设中，苗画的运用将苗画粘贴于室内，培养幼儿的艺术欣赏能力及对民 族文化的热爱之情。将苗画制成扇子、包、布偶玩具等多 种幼儿感兴趣的物品，用于环境创设中。将苗画的外部轮 廓勾勒出来后，让幼儿给苗画补色，

6、训练幼儿对色彩的敏感 度和识辨能力。将苗画依据其图案形状裁剪成多个部分， 让幼儿或自主创作或按图粘贴来完成作品，促进其形状知 觉、想象能力和创造性的发展。(2) 在中班的环境创设中，苗画的运用有意识地引导幼儿去观察、感知苗画的艺术特征，提 高幼儿敏锐的审美感知能力和深刻的审美体验能力，让幼儿 充分地体验到艺术作品中的美创造激励的环境，鼓励幼儿 自己在废旧的布上创作自己想象的画，并鼓励他用语言描述 画的内容，并对表现优秀的幼儿给予奖励可根据不同主题 活动选取适宜的苗画进行环境创设。如在“春天来了”的主 题中，选取或裁减苗画中有关春天的图案、材料进行布置。(3) 在大班的环境创设中，苗画的运用比较

7、苗画与幼儿通常的蜡笔画、彩笔画等常见画的不 同之处，它们的特点有哪些，适当地与幼儿讲述苗画的起源 可以邀请民间工艺大师来班上跟幼儿开展互动活动引 导幼儿观察苗画上的图案对称性，联系生活中的事物进行拓 展延伸引导幼儿将苗画附着于立体实物上，如娃娃、易拉 罐瓶、篮球，一方面使苗画的美立体化，另一方面，开拓幼 儿对苗画欣赏的角度。二、棕编工艺棕编是湘西本土一个极具特色的民间手工艺品种，它将 棕扌闾叶晾晒加工后，编织成轻巧精细的各种花鸟动物。棕编 工艺品轻巧易携带，存放时间长不易腐坏，美观大方、造型 独特、散发浓郁的自然气息，具有很大的观赏价值和一定的 装饰性。图二：棕编动物喜鹊(1) 在小班的环境创

8、设中，棕编工艺的运用借助棕编动物进行讲故事表演，增强幼儿对故事的关 注和理解将棕编工艺品放在专门的展示柜里，为幼儿认识 各种动物提供媒介有序地播放不同动物的声音，让幼儿根 据听到的声音，取出标有数字序号的棕编动物，提高幼儿对 动物的认识与声音的分辨，启发幼儿初步的顺序概念(2) 在中班的环境创设中，棕编工艺的运用：用棕编教幼儿编织简单的棕编动物，锻炼幼儿手指小 肌肉操作能力，让幼儿体验动手操作的乐趣让幼儿选择喜 爱的动物，与家长一同收集该动物的资料，并大胆描述这种 动物特征运用棕编动物开展角色游戏，在角色游戏中，提 高幼儿从他人角度看事物的意识在活动区设置动物商店， 给不同动物标价，通过有趣的棕编动物增强幼儿数的概念(3) 在大班的环境创设中，棕编工艺的运用：让幼儿观察从棕桐叶采摘到最后编成作品，叶子颜色 变化过程，为什么会逐渐枯萎变黄，培养幼儿积极探索的科 学素养寻找棕编的资料、图片，贴在展示墙上，让幼儿探 索棕编工艺品的制作过程除了棕桐叶，还可以用什么材料 来编织动物，它们有什么共同特征让幼儿描述不同动物的 性格特征，觉得哪种动物最能代表自己，可以展开师幼之间 或幼儿之间的讨论。【参考文献】1陈帼眉，冯晓霞，庞丽娟.学前儿童发展心理学m. 北京：北京师范大学出版社，2003： 89-1