运用思维导图优化小学英语语篇教学效果的方法

1、    运用思维导图优化小学英语语篇教学效果的方法    谢丽嫦摘要：语篇在现行广州版小学英语教材中占的比重很大，是小学英语教学的对话窗口，它承载着英语教学信息，联系着教师与学生的教与学，是教师们开展各项教学活动的重要媒介。运用思维导图进行语篇教学，是优化小学英语语篇教学效果的有效途径。思维导图可以让学习者以全新的姿态和视觉去思考问题，以培养其思维能力。它是西方中小学教学中很常用的一个方法，它是认知与学习、反思与创新的工具。运用思维导图优化小学英语语篇教学，效果显著。关键词：小学英语;语篇教学;思维导图;优化;方法小学英语语篇教学倡导“词句结合，语篇感悟

2、”，强调不仅重视语篇知识的传授和语篇整体性的感悟，更要重视培养学生的综合语言运用能力和思维品格。在课堂教学中，如何有效地开展语篇教学，提升教学效果和培养学生思维品格与良好的学习策略，一直是我们教学探索的重难点。笔者经过一年多反复实践，认为运用思维导图是优化小学英语语篇教学效果的有效途径。思维导图（mind map），又叫心智导图，是20世纪60年代初英国著名学者托尼·巴赞（tony buzan）的研究成果。它是一种实用性的思维工具，可以用于信息处理，并进行归纳与综合。思维导图可以借助图片、关键词等形象的信息，借助分支呈现思维的逻辑顺序，实现概念理解的可视化。基于可视化的概念特点，思维

3、导图可以让学习者以全新的姿态和视觉去思考问题，以培养其思维能力。它是西方中小学教学中很常用的一个方法，它是认知与学习、反思与创新的工具。推广思维导图已成为许多国家的教育改革策略之一。笔者在实践中尝试运用思维导图优化小学英语语篇教学，效果显著。一、运用思维导图激发学生对语篇的探知兴趣小学英语语篇常以整篇或者分几个段落的形式呈现。相对于分角色的对话课文，活泼好动的小学生会感觉语篇的学习难度更大，兴趣也会降低。“兴趣是最好的老师”，如何激发学生学习语篇的兴趣显得十分重要。教师在让学生整体感知语篇环节时，可以运用思维导图，图文并茂，逐步呈现，这样会让学生兴趣大增，学习难度降低。教师利用图文并茂的思维导

4、图导入语篇内容，能够引发学生对学习语篇的兴趣，形成对文章的整体感知，同时可以建立系统完整的语篇知识框架体系，加强对所学内容的整体把握。比如，义务教育教科书英语（广州版）五年级英语下册unit4 have a good time in hainan语篇整体感知中，以hainan地区特有的椰树、沙滩风景作为思维导图的中心图像，代表本课课题关键词“hainan”，这样一来，学生立刻可以理解主题内容和要点，并对风光优美的“hainan”产生强烈的兴趣，很想探知作者是如何“have a good time in hainan”的。然后，以语篇中出现的日期为思维导图的一级分支，有的放矢地激发学生一探作者五

5、天来在海南的活动和感受。带着好奇心和明确的任务，学生已迫不及待地展开學习。二、运用思维导图提升学生对语篇的理解能力小学英语语篇教学应重视语言学习的整体性。现行教材中的每篇语篇都是一个有机的整体，文本之中、段落之间一定会存在着内在的逻辑关系。教师需要对学生进行有效的引导，通过对语篇的分解、解析和梳理，帮助学生抓住主次脉络，对语篇进行充分的理解。只有理解了，才能获得良好的学习效果。这对于培养学生的阅读能力也起着关键作用。思维导图是一种思维工具，它可以围绕语篇的中心主题，从中央主干向四周放射关联的分支，把所有的看似零散的信息有机“串联”起来，变成容易记忆的、有紧密组织性的图画。因此，教师可以利用思维

6、导图将语篇的脉络、逻辑关系等明确地展示出来，学生便很容易了解该语篇的整体意思和脉络。这样不仅能够帮助学生更好地理解语篇内容，还可以提升学生的语篇阅读理解能力。三、运用思维导图提升学生对语篇学习的输出效果英语课程的核心目标是培养学生的综合语言运用能力。培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神是基础教育阶段英语课程的重要任务之一。在训练学生语言能力的同时，更应该关注学生思维能力的发展。相对于分角色的对话课文可以分角色进行表演或创编表演而言，语篇学习的输出形式通常是以复述为主。复述的过程是学生对于所学内容的内化过程，是学生对语言材料观察、记忆、吸收、存储、思考、整理和表达的过程。对于小学生而言

7、，针对不同的学习内容，语篇教学中的复述环节有必要提供一些tips或者“支架”。这个时候，思维导图就是最好的支架。语篇只是语言学习的载体，它不应该是照搬原文的背诵，而应该是基于理解的创新表达。所以，紧跟着复述环节，根据学生的能力和学习进度，后续还可以设计对语篇的改编和创编。教师应鼓励学生采用多种形式改组课文，用自己的语言表述课文的内容，根据实际生活或自由想象创编主题文章，从而提高学生的语言能力、思维能力。学生可以根据复述时老师给出的思维导图样图，根据自己创编的内容进行创改，然后根据思维导图进行描述和语言训练。笔者发现学生对思维导图的制作充满兴趣，非常用心并且创意无限，学生对语篇的学习更是在不知不

8、觉中已达到深刻领会的目的。四、运用思维导图使学生掌握高效的语篇学习方法加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础是英语教学的重要任务之一。在语篇教学中运用思维导图，既可以收到很好的教学效果，也可以使学生掌握学习策略，融会贯通，为他们今后的智慧学习、工作、生活奠定基础。如何让学生掌握思维导图学习方法呢？笔者在运用思维导图进行语篇教学的过程中得出以下步骤。（1）在语篇教学“整体感知”中自然引入思维导图，让孩子们感知和逐步认识思维导图。此阶段以老师制作思维导图为主，示范引领，在语篇教学中多用、巧用，让学生逐渐熟知、巧用。（2）结合语篇教学鼓励学生仿照老师的图例，以小组为单位尝试制作思维导图，结

9、合思维导图复述、改编和创编语篇内容。鼓励学生个人制作，适当开展评比、评价，逐步让学生掌握方法。（3）将思维导图学习方法在英语学习中进行推广，甚至联合其他学科逐步全面推广。每单元和期末进行最佳作品评选。学生在制作思维导图的过程中，能理顺语篇和所学内容的架构脉络，展开一系列关联性的学习探究。比如，为了制作一个高质量的、与学习内容更匹配的思维导图，学生需要对所学内容非常熟悉和透彻理解，需要收集资料，参考与学习内容相关的资源。小组合作或者教师的指导，都能帮助学生提升学习成效。这样使学生在把握语篇主要内容、知识点的同时，有效锻炼了学生的信息整理和探究能力，进一步加深对所学知识的理解并将所学内容加以内化。传统的语篇教学方法重教师的“教”，轻学生的“学”，忽略通过语篇教学对学生思维品格的培养和学习策略的指导，而思维导图强调学生思维发展过程的多向性、综合性和跳跃性，在运用思维导图学习语篇的过程中，老师和学生都可以展开想象的翅膀，放飞思维。它的知识建构和发散结构本身有助于推动发散性思维，同时丰富的色彩、形象的图示等，也能起到激发思维的作用。学生的思维在一次次的思维导图学习和设