近十年高考文言虚词特点及应对策略

1、    近十年高考文言虚词特点及应对策略    陶文建高考语文对常见文言虚词的考查，是指能根据阅读材料的上下文语境理解并加以解释说明。近几年文言虚词的考查通常采用比较的方式，即考查字形相同的虚词，比较它们的意义与用法。直接考查虚词的题目一般是3分，翻译题和其他间接考查虚词的地方也很多。因此，古诗文教学文言虚词的学习不可忽视。一、高考文言虚词考点分析“常见文言虚词在文中用法的理解”是高考一个比较固定的考点，浙江卷出现率为100%。其考查形式一般为三种：一是四项中同一虚词比较用法的异同；二是不同虚词比较用法的异同；三是四组八句，每组内两两比较，辨析其用法的异

2、同。浙江卷以第三种形式为主。考生在答题时往往准确率不高，做错的原因复杂。因此，有必要对这种题型进行研究，以便了解、掌握其考查的要点，找出其中规律，提高应对能力。文言虚词是指用来表示语法意义，表达各种关系和语气的词。文言虚词在使用的过程中，词汇的词性要发生变化。有些词汇的用法是固定的，与现代汉语有明显的不同之处；特别在上下语句中，往往表达的意思有所不同。高考大纲所要求掌握的18个文言虚词是：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。二、高考文言虚词解析（一）浙江省2004年2013年高考试题所考文言虚词解析。三、高考文言虚词的应对策略基于以上分析、研究，在进行文言虚

3、词的复习备考时，如果我们能把大纲要求掌握的18个文言虚词悉数掌握，就完全可以从容应对。尽管文言虚词的意义比较多、且虚化，但因为数量少，所以，只要掌握一定的应对技巧，肯下功夫， 完全可以学好文言虚词。（一）梳理教材，牢抓根本。高考文言虚词的试题，虽然文言阅读材料是课外的，但所考的知识点大多数都在课内。所以，梳理好课本文言基础知识是解题的基本前提。本人对苏教版高中语文教材进行梳理，归纳出可供集中复习文言虚词的重点课文：劝学师说赤壁赋六国论烛之武退秦师谏太宗十思疏鸿门宴五人墓碑记项脊轩志廉颇蔺相如列传报任安书等。（二）识记用法，准确判断。从近几年高考考查的实际情况来看，一般命题方式是比较各句中虚词的

4、意义和用法，判断其异同。对考纲列出的18个虚词的用法进行分门别类的归纳，最好结合课文实例，分“词、词类、意义、例句”几项进行整理，形成系统，加深记忆，不要照搬复习资料上的归纳。对文言虚词学习的主要途径是课本，所以要注意整理课文里比较重要的含文言虚词的句子，要做好文言虚词常见意义和用法的归纳和整理，系统掌握。（三）强化训练，重视技巧。文言虚词的考查一般应遵循以下解题步骤：首先分析虚词所在的句子结构。也就是分析虚词在句子中处于什么位置，分析它在句中作什么语法成分；句子结构相同或相近，用法才有可能相同。 再次分析句式，它们所在的句式相同，用法一般相同；如果所在的句式不同，用法一般不会相同。 最后注意

5、结合语境，充分利用加点虚词在课文中的用法。在有几项句子结构、句式相同或相近的情况下，一定要结合上下文的语言环境看它们的意思是否相同。将选自课文中的那一句的虚词用法代入另一句，看它与选文的上下文是否相符。（四）培养兴趣，借力助读。兴趣是最好的老师，是创造才能的催化剂。我们可以针对高考文言文18个虚词的考查要求，培养学习兴趣，接力助推文言文特别是虚词的学习。1.通过对一系列“新编文言文小故事”学习与品味，激发学生学习文言文特别是虚词的兴趣。如第18则：“之”之故事：一僧欲之（1）南海，询于唐僧，久之（2），唐僧不之（3）应。其独往，其待也与？均之（4）二策，僧以箪食瓢饮至南海，夸之（5）于唐僧：“

6、此何难之（6）有？”唐僧曰：“汝之（7）百折不挠，实可钦佩。然汝之（8）言亦过矣，君将骄而笑之（9）乎？”（1）动词，可译为“到”、“往”。（2）助词，调节音节，用在时间词后，不译。（3）代词，可译为“他”。（4）指示代词，表近指，可译为“这”。（5）代词，可译为“这件事”。（6）助词，宾语前置标志，不译。（7）助词，用在主谓之间，取消句子独立性，不译。（8）结构助词，可译为“的”。（9）人称代词，表第一人称，可译为“我”。2.借力名家名著现在有很多专家学者在研究文言文的学习，而且有专著问世，实用性极强，在笔者学校教师们就建议学生自愿买一两本借力助读，巩固强化。如古汉语常用字字典常用文言虚词词

7、典；杨振中先生的新编高中文言文助读等等。特别是后者，精选281则短小浅近、生动有趣的文言文，分志向学问、人才品性、治国为政等部分，通过每周一读一练，循序渐进，能有效地提高学生学习文言虚词等阅读文言文的能力。3.借力于成语，使虚词不“虚”成语通常被人们称之为“活着用的文言”。成语中许多词还保留着文言文中词的用法，用学生已掌握的词语去解释新出现的词语，可以收到事半功倍的效果。为了加深对某个重要词语的理解和掌握，也可用数个相关成语来集中解释某一个字或词，这样还便于掌握一连串的成语。如，“之”、“是”作标志的宾语前置。在学习 “无乃尔是过与”、“宋何罪之有”、“何厌之有”这样的句式时，我们不妨通过“唯命是听、唯利是图、唯才是举、马首是瞻”等成语来理解，从而明确其基本的语法结构：“前置宾语+是（之）+谓语（动词）”，其中“是”、“之”为宾语前置的标志。又如要能全面而实在地理解“于”的多种意义，不妨用一组相关的成语来解释：供过于求（比）、喜形于色（在）、无济于事（对）。借力于成语，学生根据已掌握的成语知识来分析虚词的复杂而抽象的意思，就尽可能使虚词不“虚”了。总而言之，对于文言虚词的学习不能大意，必须要明确考纲之要求，洞明考题特点及