开展有效教学的实施方案

1、把握机遇、聚焦质量、狠抓落实、加速发展定南一小开展有效教学的实施方案 一、指导思想为进一步深化课程改革，深入贯彻县教育局定南县中小学实施有效教学指导意见精神，结合本校实际情况，我校将围绕“有效教学”这一核心内容，继续坚持“规范实施、务求实效、稳中求进”的工作思路，以“构常规，促实效”为原则，以提高教育教学质量和教师业务水平为工作目标，努力推进六个“有效”，即有效校本教研、有效备课、有效上课、有效观课、有效批改和有效辅导，深入课堂，增强校本教研活动的针对性和实效性，有序、有效开展教育教学工作，促进学校教学质量的提升。二、组织实施（一）组建领导小组。有效实施方案，需要行政支持，各相关部门

2、配合和教师积极参与。1、领导小组组长：张友达副组长：钱桂冬 龙晓春 成员：张云梅龙新华张如秀 郑梅花 廖东华 谢建平教务处备课组教师2、工作网络校长室                   教科处教研组教师（二）活动分三个阶段进行 第一阶段：启动阶段（2011年9月）1、组织全体教师学习有效教学基本理念。2、召开动员会，传达定南县中小学实施有效教学指导意见精神

3、。3、成立领导小组和工作小组。4、做好调查报告。第二阶段：实施阶段（2011年10月2013年2月） 1、完善制定各项工作计划及做好培训。2、继续组织全体教师学习有效教学理念。 3、全面实施各项有效教学行动，并及时指导督查总结。 4、培育、树立各项有效教学行动的典型，总结有效教学经验。 5、配合上级活动，开展以有效教学为主题的教学论文（案例）、教学设计、校本研训、管理经验等评比与研讨。第三阶段：总结阶段（2013年3月2013年7月）1、全面总结有效教学行动的实施情况，形成书面报告。2、提炼并建立有效教学行动长效机制，巩固行动成果。三、主要内容（一）加强

4、理论学习及培训，内化有效教学理念。1、强化对教学管理者队伍的能力素质提升。学校管理者要带头学习教育理论，认真参与教学实践，及时分析教学状况，善于解决教学问题，要认真参加上级部门各项主题研讨活动与教学调研诊断活动，提高中层管理人员的执行力和分管校长的领导力，努力构建一支有思想、懂教学、善管理的教学领导队伍。组织行政看完做最好的管理者、我给传统教学打零分高效课堂22条等专业书籍并做好学习笔记，写好学习体会。2、全校继续开展“有效学习”读书及培训活动。通过每周一次“好书推荐”“教改论坛”活动，提升教师教育教学理念，鼓励教师自愿订阅教学报刊，下发相关有效教学的培训资料及网络资源，加强个人自学和集体培训

5、。奠定“有效教学”的“理论眼光”，培养教师人文素养，并营造校园书香氛围。3、开展“请进来，走出去”活动。坚持先进理念和有效经验的双重引领，提升观课、评课和上课技能，促进校本教研质量和课堂实效。4、积极开展校际交流活动。以名校引领和学习市、县内有效教学成果经验。让每位教师深刻领悟名校的经验，尝试借鉴名校经验，推进教学改革，并付诸于实际教学中。（二）开展实践活动，提升教学行为的有效性。1、提高校本教研活动的有效性。上学期校本教研突出的四个问题：活动没正常开展。有些备课组活动有名无实，应付检查，有检查就开展或检查完活动也就结束；不知该如何活动，活动些什么，还有就觉得没必要，意识单薄；记录问题。有的根

6、本没记录，有的有记录、但过于简单和形式化。教研活动不够有实效性。针对以上情况，一是增强教研组长、备课组长工作责任感和充分发挥能力之外，将提供必要的制度和时间保证。其次是开展专题研讨活动，探讨课堂有效教学。骨干教师展示课活动。通过对外活动，与市县兄弟学校交流，促进骨干教师“百尺竿头更进一步”，在学科组内积极带头。青年教师磨课活动。每学期，选择若干名磨课对象进行磨课活动。磨教师对教材、教法和学生的把握，同时也磨教师的自信及团队的合作与智慧。让青年教师通过磨炼，尽快站稳脚跟，更具竞争力。开展教学诊断活动。学校组建各学科导师督导团，进行课堂巡视，捕捉教师课堂中暴露的问题，提出共同商讨，确定对策，帮助教

7、师克服改正，规范教学行为。教研组专题研讨。教研组和备课组根据学科特点、针对“有效教学”确定相关专题活动形式，可采用同课异构、一课多研、试题分析、先学后教、高效复习课、有效课堂提问、教学目标有效设计、或基于课堂观察的观课和评课活动等，骨干教师示范课、磨课活动或组内常规公开课活动有效整合，尽可能省时、省力且有效。2、提高课堂教学的有效性。（1）加强教学常规管理，促进有效备课、上课、批改和辅导。有效备课。推进有效教学从优化备课做起，要求教师做到“把功夫下在课前，把精彩留在课堂”。要做到有课必备，超前备课。备课前教师要熟悉内容体系，了解教材编写意图，明确教材各单元教学目标的基本要求、知识的联系与衔接，

8、还要根据学生的年龄特点和实际情况选择有效的教法与学法。要求教师规范教学目标和设计弹性学案。教案要完整有创意，栏目齐全，字迹清晰，应包括单元教学目标、教学重难点、授课时间、课时教学目标、课时重难点、课前准备、教学过程、作业设计、板书设计等内容。各年级学科备课组长要组织好单元集体备课，从知识的整体性、系统性出发，发掘并突出设计好教学重难点，并做好集体备课记录。教务处牵头期中、期末定期检查备课本、听课本和随机检查结合，备课组每周检查。精心上课。课堂教学要努力按照“最近发展区”理论展开，每个教学环节，包括导入、新授、巩固、拓展、作业等，都要循序渐进，追求实效；每个教学行为，包括教师仪态、教学语言、教法

9、选择、媒体选用、提问设计、课堂评价、师生交往等，都要依据适用有效原则，合理进行。要重视学生主体体验，突出学法指导；重视学生学习的过程与体验，凸显“学生为主体”的课堂操作模式，学生在教师引导、小组活动、同伴互助的学习情境中积极、主动地学习，不同层面的学生在课堂教学环节中都能得到关注；课堂中必须有课前预习、课堂达标、课后总结、归纳、反思的教学环节体现。及时批改、耐心辅导。在精心组织课堂教学的前提下，大力提倡肯花时间、愿付精力、辅之有效的典型。要突出作业练习的有效性，提倡教师精选作业，鼓励教师自编作业，从作业内容、方式、层次、对象等因素进行设计与研究，确保作业对学生认知提高和能力发展的作用。每位教师

10、以有效教学课堂达标评评价来衡量教学，写好反思。教研组要关注学生的学习活动，加强作业功能、作业内容、作业形式、作业设计与运用策略等方面的研究，建构科学的作业管理制度体系，提高教师的作业设计能力与研究能力；要求教师切实做到“精选、先做、全批”，并随时摘记作业中学生的独特见解和典型错误，积累有效教学资源。（2）课堂教学注重培养学生良好的学习习惯。在培养学生良好学习习惯的过程中，教师首先要让学生明白道理，知道怎样去做，为什么要这样做，调动一切积极因素自觉地把“培养学生良好学习习惯”的内容融入到教育教学活动中。根据儿童身心发展的特点，将学习寓于有趣的活动中，注重诱发学习兴趣，并保持细心、耐心和恒心，提出

11、要求，认真检查，有序训练，逐步培养，使良好的学习习惯由萌发到巩固。专心听别人讲话是一种良好的习惯，也是获取信息的必要手段，教学时可以按照：教给听的方法，培养听的习惯，训练听的能力三步进行。说话教学时可以按照：教给说话的方法，培养说话的兴趣，训练说话的能力三步进行。在学生说的过程中，努力使学生养成正确、有序、说完整话的好习惯。重视学生读书的习惯，教师可要根据学科的需求，确定学生的读书的握书姿势，坐姿和读书的要求。要求做到多指导，多督促，多训练，注意纠正。写的方面要多指导，多纠正。（3）在教学中努力构建激励机制。激励方式多种多样，要因时、因人、因地、因事而用，不能机械照搬，也不能简单重复，教师要把

12、握激励的火候和度，尽量恰如其分，教师要心中有爱，学会欣赏，不能老是用成人的眼光看学生。既不虚捧，也不怜惜赏识。“颂善于公堂，规过于密室。”其目的是唤醒他、鼓舞他，使其快乐、满足，有了快乐、满足就有了学习热情。教师语言性激励：多赞扬、肯定、夸奖，语气高低，通过表扬好的来激励差的。  教师的面部表情激励：期待的眼神，微笑、点头。  教师的动作性激励：各种手势，鼓掌，兴高采烈，手舞足蹈。  学生个体上目标性激励：优生摘桃式，创设相应难度；中等生台阶式，循序渐进提问；学困生给予式，提前告之问题，让其有备而战，提高积极性。  

13、; 游戏式激励：娱乐式唱歌、跳舞、谜语、古诗等；心理调节式闭眼、口号、体验、放松等；竞赛式小组接力、个体挑战、开火车。   场景性激励：多媒体声、光、色、影；教师才艺展示唱、诵等。  奖励性激励：个体、小组每天、每周、每月、每期评价；满意课堂奖励下课前的故事、笑话、漫画、实物；学生作品留档。交朋友性激励：课余与学生多接触，多倾听，开展丰富的课外活动，让学生向教师敞开心扉，产生亲和力。  转移性激励：对学习有困难的学生要抓其闪光点，可称赞其学习以外的某些优点，从而激励其热情转移到学习上来。  职务性激励：对学习有进步的学生可通过民主和任命的方式，让其担任一定的小职务，激励其不断进步。3、探索教育教学研究的有效性。（1）务实开展“有效教学”课题研究，提升科研引领的有效性。结合我校课题申报围绕“有效教学”，加强课题研究过程管理，切实开展研究，带动校本教研活动，真正能对提升教育教学质量起到一定的推动作用。（2）继续开展教师教学业务竞赛。要有计划