班级文化建设和学生个性与谐发展

1、班级文化建设和学生个性与谐发展【摘要】班主任工作实践证明：良好的班级文化 就像一个人磁场，以巨人的磁力吸引着学生；又像一个感情 场，产生一条条情感链，形成一股股强烈的情感流，流向每 个学生的心田。班主任小仅应从理论上明白班级文化建设对 于学生个性发展的意义，而且更应当掌握班级文化建设的方 法，将班级文化建设落到实处，只有这样才能使学生的个性 得到真正和谐发展。【关键词】班级文化；建设；个性发展探索班级文化建设与学生个性和谐发展，可以从以下二 个方面着手：1规范制度文化任何制度都会对人有一种约束，似乎不利于学生的个性 发展。但“没有规矩，不成方圆”，如果没有规章制度，那 么一个班级容易造成一盘散

2、沙，学生只能是一群脱疆的野 马。经验告诉我们，班级管理一味说教，往往作用不大，适 当的制度约束对学生良好品德形成的作用，有时并不比榜样 示范差。一个班级如果不能对成员的纪律、班风、学习等方 而提出高标准和严要求，便难以形成自己的独特风格。班级 有了制度，学生才会有正确方向、行动指南和行为规范。事 实上，学生最初的法律意识和制度意识大多在班级的制度文 化建设中养成。制定班级制度应当规范、合理，执行班级制度则要严明、 公正，但在一丝不苟，体现“刚性”的同时，也应根据未成 年人的特点，在情感上要宽和，善解人意，待人之诚，体现 一种“柔性”。只有这样，才能让学生自觉肩负起作为集体 一员的责任意识。基于

3、这样的认识，我们应当在结合学校校 纪校规的基础上，充分发挥学生的自主、自理、自治能力， 重视学生的主体意识，在拟定班级制度时要让学生民主讨 论，在处理班级事务时应顾及学生的意见。事实证明，在学 生充分讨论基础上制定的制度，也更容易被学生所接受。个性发展需要张扬，需要自由的空间，但也需要规范， 需要真善美标准，因此个性的和谐发展必须根植在规范的制 度文化之中。2丰富物质文化小学班级的物质文化建设，其主要内容是通过对所在教 室环境的布置构造一种教育和学习的外部文化环境。这个外 部文化环境是人为设置的，它从一个方而体现着一个班级的 精神风貌。杜威指出："学校是一种特别的环境，它用专门 的设

4、备来教育孩子。”作为一个班集体学习和受教育的基 地，教室必须是窗明几净的，地上没有纸屑是起码的要求。 因此，在班级环境文化建设上，组织学生精心设计和布置， 使教室的每一块墙壁、每一个角落都具有教育内容，极为富有教育作用。例如：在黑板上方贴上“好好学习，天天向 上”，能时时提醒同学无论是在学习中还是在生活中都要具 有积极向上的态度和精神；左右四而墙上贴上标语“书是人 类进步的阶梯”、“惟坚韧者始能遂其志”、“命运的建筑 师是你自己”、“取得知识等于拥有力量”等，能常常督促学生认真学习；另外，在教室后而的墙上还可设置“星星榜”和“学习地”等专栏，激励学生相互学习、再接再厉。这样的教室布置，目的是营

5、造一种鼓舞的环境，让 每一块墙壁都说话，体现一个班级教育和教学的主旨。教室是学生的主要活动场所，学生是班级的主人，教师要充分发挥他们的想象力和创造力，激发他们用自己的智慧 和双手来创设有特色的目'为自己所喜爱的文化环境。正如 华师大叶澜教授所说的那样：“把课堂还给学生，让课堂充 满生命活力”把班级还给学生，让班级充满成长气息”,“把创造力还给学生，让教育充满智慧、挑战”，“把精神 生命发展的主动权还给师生，让学校充满勃勃生机” o每个 人都有'把自己才能表现出来”的良好愿望，黑板报和墙报 为学生提供了一个施展才能的舞台，班主任可采用学生轮流 或小组轮流的形式，让每个学生都有机会

6、参与，表现自己的 观点，表现自己的理想，表现自己的美感，培养创造的个性, 让有限的教室空间成为无限的教育资源。3培植精神文化教育过程是学生精神成长的过程。从班级文化的角度上 说，如果制度文化、物质文化是显性文化，那么，精神文化 则是隐性的文化，是班级文化建设的核心内容和深层结构要 素。班级精神文化建设的主要途径如下：3.1利用物质文化培植精神文化就如上文所提到教室环境的布置，在内容的选择上，就 是对学生精神的引领。如用'星星榜”评选办法替代过去相 对狭窄和程式化的“二好学生”评选办法。每个月评选“学 习之星”、“集体之星”、“艺术之星”、“运动之星”、 “友爱之星”、“进步之星”等，除

7、了给予表扬之外，还特 别将这些学生的简介（附照片）在后而的墙报上张贴，既推 介了相关学生的事迹，又有利于激励他们不断进步，有效地 培养学生积极向上的精神、强烈的集体荣誉感。又如“学习 园地”，既有名家名作，也有学生的佳作，让学生们积极投 稿，表达自己的观点想法，丰富他们的精神文化。3. 2通过形式多样的活动学生良好品德的形成常常是在潜移默化的活动之中，班 级的精神文化建设离不开形式多样的活动。在班级精神文化 的建设过程中，班主任应把学生摆在主体的位置，要充分调 动学生的积极性，组织开展丰富多彩的主题班队活动，积极 参加学校组织的各种文体竞赛活动、社会实践活动，不断充 实学生的学习生活，丰富学生的精神世界。3. 3融学科教学于班主任工作之中班级文化建设注重的是一种氛围文化，这种氛围文化的 建设，与班主任的学科教学密切相关。班主任常常是对学生 个性发展影响较大的人，班主任所教的学科也往往是对学生 影响较大的学科，因此利用班主任的学科教学建设班级精神 文化常常能起到事半功倍的效果。教育的本质是陶冶，良好的班级文化就像一个大磁场， 以巨大的磁力吸引着学生；又像一个感情场，产生一条条情 感链，形成一