学生学习过程评价量规表

1、学生学习过程评价'、ABC个人评价同 学 评 价教 师 评 价积极举手发言，积 极参与讨论与交 流。能举手发言，有参与讨论 与交流。少有举手发言，较 少参与讨论与交 流。团结合作，在小组 中起领导作用，吸 收接纳并能给出建 议，并帮助其它小 组成员，贡献大。帮助协调，推动整个小组 的工作，鼓励其他成员。工作至最后一刻，对最终 成果有一定的所贡献。参与了讨论、工 作，并对最终成果 进行了评价，对评 价过程只是旁观。学习中有明显的创 新意识，且观点有 一定的合理性。学习中有一定的创新意 识。学习中能开始培养 创新意识。能刻苦钻研，积极 主动交流、思考回 答问题，努力争取 最出色的完成任 务

2、。能认真听讲，参与交流， 努力完成自己的任务。能认真听讲，在同 伴帮助下完成任 务。有强烈的求知欲， 不断提出许多与任 务相关的问题，并 努力寻找答案。能 在遇到问题时独立 寻找解决办法，不 放弃。能够提出与主题相关问 题，希望找到答案。能在 遇到问题时自己进行探究 或与同伴讨论寻求解决途 径。能提出问题，但有 时偏离主题或不作 进一步的思考。能 对遇到的问题进行 一些探究，但缺乏 毅力，喜欢依赖同 伴。评价等级及标准评价方式设计校园学习成果评价量规(2011-05-1421:41:12)转载22标签：教育评价指标权评价等级及分值1重评价指标权重评价等级及分值得分一级指标二级指标,（分值4分）

3、B（分值3 分）C（分值2分）D（分值1分）自评（30%互评（30%教师评（40%课题选择小组研讨 后确定设 计校园研 究课题， 并且得到 小组成员 的一直认 同。具有 科学性、 可行性。1小组研讨后 确定设计校 园研究课 题，并且得 到小组成员 的一直认 同。具有科 学性、可行 性。在教师的 指导下确 定设计校 园课题， 大部分成 员认同研 究主题并 具有科学 性、可行 性。教师确定 设计校 园主题， 小组成员对 研究主题有 些被动，没 有完全从思 想上认同。学生未能自 主选择设 计校园课 题，必须由 老师帮助才 能基本确。4制定计划能根据课 题合理制 定计划，制定研究 方案。1小组每个成

4、员能根据课 题合理制定 计划，制定 研究方案。小组大多 数的成员 能积极参 与制定计 划，制订 方案制订 合理。小组成员参 与制定计 划，制订方 案，但积极 性低。未能比较好 的合作制定 计划，制订 方案且积极 性低。4动手 实践 实验 或者 调查积极参加 本次研究 性学习的 实践活 动，熟练 运用位置 与方向面积解决问 题单元知 识，完成 本组的研 究课题的 动手实践 收集数 据，处理 数据。并 交流，上 传资料达 到学习目 的。2积极参加本 次研究性学 习的实践活 动，能够运 用所学的知 识，通过小 组活动去了 解信息，学 会技能，通 过实践、交 流、上传资 料等活动达 到学习目 标。在老

5、师的 指导下能 参加本次 研究性学 习的实践 活动，通 过小组活 动去了解 信息，学 会技能， 通过实 践、交 流、上传 资料等活 动达到学 习目标。不太积极参 加本次研究 性学习的实 践活动，过 程中所进行 的测量，验 证工作较为 被动。不想参加本 次研究性学 习的实践活 动，数据大 多来自别 人，对得到 的数据没有 进行验证， 测量。4资源运用资料丰富 且利用率 高，运用 多种渠道 收集使用 频度副词 谈论日常 生活的资 料。1资料丰富且 利用率高， 运用多种渠 道收集使用 频度副词谈 论日常生活 的资料。资料丰 富，运用 了网络等 部分收集 渠道。资料有限， 收集渠道较 少。资料单一。4

6、根据内容 的需要恰 当、合理 地使用了 各种媒 体。1根据内容的需要1 口当、合理地使用 了各种媒 体。能使用多 种媒体， 使用基本 合理，没 有大的不 当之处。能使用媒 体，但媒体 使用不当。根本没有使 用除了文字 以外的其他 媒体。4收集了丰 富的资料，并且 都与学习 课题相 关。2收集了丰富 的资料，并 且都与学习 课题相关。收集了一些资料，大部分与 学习主题 相关。收集了一些 资料，只有 一小部分与 主题相关。基本上没有 收集资料或 者资料与主 题不相关。4协作精神小组成员 自觉性 高，能主 动完成自 己的任 务，能主 动帮助弱 势成员完 成任务， 做到团结 协作。小 组代表能 在全班

7、交 流本组的 研究课题 的成果3小组成员自 觉性高，能 主动完成自 己的任务， 能主动帮助 弱势成员完 成任务，做 到团结协 作。小组代 表能在全班 交流本组的 研究课题成 果。小组成员 能独立元 成自己的 任务，但 需要他人 提醒，不 主动帮助 其他成 员。小组 代表能较 好地在全 班交流本 组的研究 课题成果小组成员需 要他人或者 组长多次提 醒才能完成 任务。小组 代表未能在 全班全面的 交流本组的 研究课题成 果。小组成员全 赖他人帮助 才完成任 务。小组还 没有课题的 研究成果。4活动过程登记小组成员 能各自正 确登记活 动过程中 的发现与 数据，然 后组长能 做好汇 总。并且 根据

8、其它1小组成员能 各自正确登 记活动过程 中的发现与 数据，然后 组长能做好 汇总。并且 根据其它组 的汇报情 况，本组能小组成员 大多能正 确登记活 动过程中 的发现与 数据，然 后组长能 做好汇 总。并且 根据其它小组成员只 有少数正确 登记活动过 程中的发现 与数据，然 后组长能做 好汇总，本 组能教好地 作好设计 校园的各小组成员依 赖组长做数 据或者发现 登记和数据 的整合。4组的汇报 情况，本 组能作好设计校 园的各种 数据的整 合。作好设计校 园的各种数 据的整合。组的汇报 情况，本 组能作好设计校 园的各种 数据的整 合。种数据的整合成果展示活动成果 能紧扣主 题，制作 精美，设 计校园的 设计图完 全符合实 际情况， 设计图是 对本活动 很好的体 现。3活动成果能 紧扣主题， 制作精美，设计校园 的设计图完 全符合实际 情况，设计 图是对本活 动很好的体 现。活动成果 能紧扣主 题，反映 整个活 动，设计 校园的设 计图符合 实际情 况，设计 图是对本 活动很好 的体现。活动成果基 本能紧扣主 题，反映整 个活动，设计校 园的设计 图基本符合 实际情况， 设计图是对 本活动很好 的体现。活动成果不 能紧扣主 题，设计 校园的设 计图脱离实 际情况，设 计图没有对