《唐雎不辱使命》教案

1、唐雎不辱使命教案教育目标：1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。2、培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力。3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。教学重点：积累重要文言词句，通译全文。学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。学习本文运用对比、反衬手法塑造人物的方法。教学难点：学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。课时安排： 2课时第一课时一、导入曾经有一个美国记者问周恩来总理：“我们美国人总爱仰着头走路，你们中国人为什么总是低着头走路？”周恩来略加思索后回答：“走下坡路的人，总是仰着头走路，走上坡路的人自然是低着头走路了。”这个记者听后，

2、倍感羞愧。其实，在我国几千年的历史长河中，有许多政治家、外交家在维护国家尊严的关键时刻，表现出了超人的智慧，同时也表现出他们敢于斗争和善于斗争的优秀品质。今天我们要学习的文章中也有这样一个人，一起走进唐雎不辱使命。二、作者、背景简介战国策是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有

3、很大影响。这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。三、学生自读课文，借助工具书和参考资料，自行疏通文意，同桌之间可以讨论。1、正音弗fú? 雎j 怫fú 跣xi?n 抢qing 傀gu 祲jìn 缟g?o 挠náo 谕yù2、通假字 秦王不说：“说”通“悦”，高兴。故不错意也：“错”通“措”，放置，安放。? 仓鹰击于殿上：“仓”通“苍”，青色。3词类活用

4、轻寡人与：轻，形容词用如动词，意动用法，“认为轻”，小看。请广于君：广，形容词用如动词，使动用法，“使扩充”。四、概括故事大意秦想用诈骗手段并吞安陵，安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，唐雎凭借机智勇敢，最终使秦王放弃了易安陵的打算。五、学生用自己的话复述故意第二课时一、导入上节课我们已经扫清了字词障碍，疏通了文意。我们知道了唐雎的使命是让秦王放弃异地，他“不辱使命”是因为他最终使秦王放弃了易安陵的打算，维护了本国的尊严。本文虽短小，但故事精彩，情节紧凑，层层深入，文章是以什么方式推动故事的发展的呢？（对话描写），这节课我们就来体会一番文中精彩的对话。分角色朗读课文，注意

5、读准语气。三、品读对话，分析故事的发展及人物性格，及对话描写的作用。1、参与对话的有几人？主要人物是谁？为何这样安排？明确：参与对话的有唐雎、秦王、安陵君；主要人物是唐雎、秦王；安陵君只有一句话，这样安排是为了突出唐雎。2、品读第一段对话，从中可以得到什么信息？信息：交代背景（环境），秦王想“以大易小”，安陵君不从，于是唐雎临危出使。“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”（盛气凌人、蛮横、欺诈）“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”（清醒、不悲不亢）3、品读第二段对话（ 1）安陵君不愿易地，秦王态度如何？哪句话课看出？“不悦”“轻寡人与？”（咄咄逼人）（2）

6、面对秦王的咄咄逼人与“不悦”，唐雎如何应对？ “否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”（坚定立场、不卑不亢、沉着应对）4、品读第三段对话（1）唐雎坚定的立场不易地，秦王态度发生了什么变化？“ 怫然怒”“公亦尝闻天子之怒乎？”（骄横狂妄）（2）唐雎如何应付？有什么行动？“ 大王尝闻布衣之怒乎？”“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也”（机智、正气凛然、针锋相对）“挺剑而起”（勇敢）5、

7、品读第四段对话，面对唐雎的“挺剑而起”，秦王作何反应？“长跪而谢之”6、纵观故事的发展，两个人物各有怎样的性格？唐雎：临危不俱 机智勇敢秦王：色厉内荏 外强中干7、总结对话描写的作用表现人物性格；推动情节发展；交代背景（环境）；四、体会文章运用对比、反衬手法塑造人物的方法。本文塑造人物成功之处还在于运用了对比和反衬的手法，请说明运用这些手法的内容？1、面对唐雎严厉反击，秦王行动和言语与唐雎的行动言语形成对比。面对唐雎的反击，秦王软弱了，“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”，都说明了他的外强中奸、色厉内荏的内心世界。2、秦王的反映从侧面刻画唐雎的形象从侧面刻画了唐雎的形象，表现了唐雎

8、的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。五、拓展延伸讨论：唐雎的这种不畏强权的精神，和敢于为国牺牲自我的精神，在我们现代社会，还有没有现实意义?六、板书设计 唐雎不辱使命 战国策 秦王 唐雎 使人谓 临危出使 不悦 沉着应对 怫然怒 争锋相对 色挠，长跪而谢之 挺剑而起七、课堂小结这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。在塑造人物方面运用对比和反衬的手法也是值得同学们学习的。八、作业查找资料，了解外交史上那些出使他国而“不辱使命”的人和故事。唐雎不辱使命导学

9、案【学习目标】1、 学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。 2、 培养学生朗读、复述、翻译和严密的逻辑思维能力。 3、 学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神；激发学生学习文言文，了解民族文化的热情。【学习重点】1、朗读文言课文。2、积累一些文言实词和虚词。【学习难点】1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。 2、 学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神；激发学生学习文言文，了解民族文化的热情。【知识链接】1、关于战国策：战国策是战国时期游说之士的策谋和言论的汇编。战国策当初有国策、国事、事语、短长、长书、修书等名称和本子，西汉末年刘向编订为三十三篇，

10、分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。内容多记谋臣策士的活动，写了他们雄辩的言辞和机智的运筹。文笔挥洒自如，描写人物活动绘声绘色，栩栩如生，富有文学意味。2、关于正直的名言路见不平，拔刀相助。谚语 明知山有虎，偏向虎山行。谚语志无虚邪，行必正直。春秋 管仲 丈夫志气直如铁，无曲心中道自真。唐 寒山宁向直中取，不向曲中求。郭吉安 世上没有比正直更丰富的遗产了。莎士比亚 几何以直线为最近，修身以正直为最好。 英国谚语讲真话的人不需要记住自己说过的话。 马克?吐温你若正直，不要怕人诽谤。 波斯萨迪正直的人是神创造的最高尚的作品 英蒲柏因正直而获得的利益才是真利益。 英国谚语【

11、自主学习】1、找出文中的通假字。秦王不说（ ）故不错意也（ ）仓鹰击于殿上（ ）2、结合书下注释和资料，解释下列加点词语的意思。唐雎不辱使命（ ） 以大易小（ ） 请广于君（ ）以头抢地耳（ ） 休祲降于天（ ） 天小缟素（ ）秦王色挠（ ） 长跪而谢之（ ） 寡人谕矣（ ）大王加惠（ ） 故不错意也（ ） 岂直五百里哉（ ）秦王怫然怒（ ） 徒以有先生也（ ） 安陵君其许寡人（ ）3、结合注释和资料，用现代汉语说出下列句子的意思。（1）以君为长者，故不错意也。： （2）而君逆寡人者，轻寡人与？： （3）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。 （4）怀怒未发，休祲降于天： 4、找出文中古今异义字。

12、虽然，受地于先王 （ ） 否，非若是也 （ ） 长跪而谢之曰 （ ）5、词语活用现象。轻寡人与（ ）请广于君（ ） 6、一词多义使命（ ） 虽然，受地于先王( )秦王使人（ ） 秦王怫然怒( )仓鹰击于殿上（ ） 以头抢地耳( )受地于先王（ ） 以五十时之地而存者( )请广于君（ ） 以君为长者( )徒以有先生也 ( )7、秦王以五百里地易安陵是出于好心吗？易地的真正目的是什么 ？安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求？ 8、秦王认为自己对安陵君是什么态度？秦王说的是否是真心话？说说理由。比较安陵君的理由和唐雎的理有何异同？9、秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么？秦王为什么要说“天子之怒”呢？唐雎举专诸、聂政、要离等三个人物的目的是什么？10、“若士必怒今日是也”表现了唐雎的什么精神？你认为唐雎的“怀