《倍的认识》课件设计说明

1、倍的认识课件设计说明设计者 民立小学 黄惠暄 制作者 民立小学 陈福泉1、 设计说明1.1倍的认识的课件是依据义务教育课程标准实验教科书(人教版)第三册的内容而设计的。1.2这节课的教学目标确定为三个方面：1、通过教学情境的创设，了解“倍”的概念的形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。2、要求学生掌握“一个数的几倍是多少”，并能用这个知识解决实际问题。3、培养学生认真观察积极思考的良好习惯以及探索创新、合作学习的意识。本课合理地利用教材资源，创造性地使用教材，积极创设学生感兴趣的学习情景，以学生喜闻乐见的主题“海底世界”为线索，并贯穿课的始终，生动活泼，富有童趣。力求开放性与探究性是本堂课的教

2、学宗旨，在认知活动的过程中，引导鼓励学生发表自己的意见并与同伴交流，寻求不同的解题策略与方法。这样学生在认知活动中，才能体会到解决问题的策略多样性、问题答案的不唯一性，使学生的求异思维得到发展，同时又培养了学生的合作精神和自学能力。学生围绕问题情境，主动参与、积极投入、合作交流、探索创新，生动地展现学生学习方式的转变，很好地体现了合作探究学习。 “倍的认识”的内容，教材难度在理解“倍”的意义表现在一：这是一个抽象的数学概念。二：如果采用传统的教法，照本宣科，学生必将处于被动地位，不能真正理解和建立 “倍”的概念。针对以上情况，本人借助于计算机辅助教学，充分利用计算机的优越性，极大地调动学生学习

3、的兴趣，激导学生主动探究，获取知识。按照设疑观察猜想证明总结的步骤，从具体到抽象，从特殊到一般，充分体现数学中“发现”的心理过程，极大调动学生的学习兴趣。1.3教者重视学生对知识的获取过程，培养其创造精神。1.4本节课教者改变了传统的教学模式，而采用当今数学教学最流行的“问题解决”教学模式。逐步分解教学重点和难点，从而抽取它们的共同本质特征，建立“倍”的概念。为激发学生学习的兴趣，采用计算机辅助教学的形式，动画、闪烁、音乐、平移、等计算机手段，引导学生观察，丰富学生的认知表象，同时多采用谈话、讨论等教学方法，使讲授和启发，动态与静态，动手与动脑密切配合，相得益彰。1.4.1“问题解决”教学模式

4、的程序：(1)激活旧知，提取认知固着点；(2)提出问题，激发认知失衡；(3)明确问题，连结未知与已知；(4)形成假设，明晰认知策略；(5)发现结论，解决认知矛盾；(6)变式训练，整合认知结构；(7)进行练习, 巩固运用新知。该模式的选择符合当今数学教学的趋势，确认了学生的主体地位，对训练学生的思维品质,培养其教学能力有极大的帮助。2操作说明2.1本课件主要采用鼠标操作，简单易行。2.1.1鼠标支持方法(以下均指左键单击)：2.1.1.1本课件提供的主要是不同的模块，分为“例题”、“动手做”、“看图说话”、“海洋剧场“、“海底世界”五个模块，操作时把鼠标移至相应的模块，鼠标变为手形，这时可根据需要选择不同模块。2.1.1.2进入相应的模块后, 在屏幕的右下方出现“前进键”和“返回键”，可根据需要进行选择。2.1.1.3在“例题”中出现不同的解题方案，点击屏幕右