农村小学语文教学中培养学生自主学习能力的探索

1、农村小学语文教学中培养学生自主学习能力的探索阆中市白塔小学校 梁晓林摘要：在教学过程中，教师应该以学生为主体，创设良好的氛围，激励学生自主学习。农村小学语文课堂教学应该立足自主学习的起点，注意激发兴趣，使学生乐学；抓思维训练，使学生活学；教给合适的方法，使学生会学。这样为学生创造了参与学习、自主学习、自我发展的机会，使学生的学习从被动到主动，从“学会”到“会学”， 为学生的终身发展打下良好的基础。关键词：农村 小学语文教学 自主学习 能力 探索新课程标准提出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”在教学过程中，教师应该以学生为主体，创设良好的氛围，激励学

2、生自主学习。要把握好自主学习的形式，关注自主学习的过程，培养学生自主学习的精神，提高教学质量。然而，在经济相对落后的农村地区，由于农村小学教师语文素养参差不齐，教学观念陈旧，创新意识淡薄，忽视了学生语文综合素养的培养和提高。存在着学生学习被动，教学方式单一，学生学习热情不高等问题。面对新课改，农村小学语文课堂教学应该如何实施？小学语文教师应如何培养学生自主学习的能力呢？我认为，可以从以下几个方面来探讨：（一）立足自主学习的起点。要让学生自主地学习，就要摸准学生学习的起点。我以为，这个“起点”就应该是每个学生的“最近发展区”。所给的材料太简单，低于“最近发展区”，学生早就会了，没有学习的兴趣。所

3、给的材料太复杂，高于“最近发展区”，学生同样没有学习的兴趣，也就无法自主地学习。所以，要立足“最近发展区”。但是，每个班级都有优生和学习困难生，每个同学的“最近发展区”又是不同的，这就要求教师要充分地了解自己的学生，然后根据不同的学生提出不同的问题，不同的要求，做到因材施教。如在教落花生一课时，可以设计不同层次的问题：（1）、落花生有什么特点？（2）、父亲说做人要做怎样的人？（3）、你对父亲的话怎能样理解，谈谈你的感想。前面两个问题属于一般性的问题，较适合中下生，后一个问题难度较大，需要联系自身的经历才能作答，适合于优生。在作业设计的时候，也要设计有层次、有坡度的练习题，以满足不同层次学生的需

4、要。（二）激发兴趣，使学生乐学。教育家夸美纽斯说：“铁匠在打铁以前便先去把铁打热一个做教员的人在传授学生知识之前，必须同样先使他的学生渴求知识。”这句话形象而深刻地说明了培养学生学习兴趣的重要性。语文课堂教学的趣味性，是调动学生学习积极性，培养学生学习兴趣的一个重要因素。因此，教师就抓住学生的心理，创设一个生动愉快活泼的课堂教学气氛，把课上得情趣横溢，从而培养学生的学习兴趣，使学生乐学。1、精心设计导语。“导语”是一堂课中教师与学生之间的第一座桥梁，好的导语往往能收到意想不到的教学效果，为顺利实现教学目标创造有利条件。例如教琥珀这篇课文时，可这样引入：同学们，你们知道琥珀是一种怎么样的东西吗？

5、（接着出示投影片）这是一种黄褐色、美丽透明的，像玉石一样的东西，很珍贵。在这块美丽的琥珀里能清楚地看到一只小苍蝇和一只小蜘蛛。这是怎么回事呢？当初它是怎么形成，后来又是怎么被发现的呢？简单的几句话就唤起了学生强烈的好奇心，使他们急于想通过阅读，寻求答案。2、设置悬念。悬念，以心理学角度讲，就是人们心理活动中的一种紧张心理和强烈的想念。悬念有很大的诱惑力，能给人造成一种跃跃欲试和急于求知的紧迫情境，并逐渐使人的感情达到美的升华，从而激起学习的强烈兴趣。因此，设置悬念，是激发学生学习兴趣的一种重要手段。例如教智烧敌舰这篇课文时，我先出示一面镜子，让学生说说镜子的用处，学生们纷纷发表自己的意见。接着

6、我就说：“课文中告诉我们镜子还有一个很好的作用，请同学们看一看，再来说一说。”这一句话，激起学生探索知识的兴趣，把课文的难点化易了。3、创设情境。语文教学是一门艺术，它艺术地展现作品中所描绘的那种意境。要让学生体验这种意境，教师就得努力创设情境，充分发挥学生的观察力、想象力，使他们产生身临其境的感觉，从而激发他们学习的兴趣。创设情境的方式，是多种多样的，按照情境教学的特点，可分为形象、情感、环境、角色与理智等类型。4、开展丰富多彩的活动。语文教学应创设让学生活动的机会，以活动增强学生“躬行此事”、自主学习的热情，在活动中使学生学知识、长见识、练才干。有了活动，课堂就会充满了活力；有了活力，自主

7、学习的动力就更强。（三）训练思维，使学生活学。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“一个人到学校上学，不仅为了取得一份知识的行囊，而主要应该是为了获得多方面的学习能力，学会思考。”“真正的学校是一个积极思考的王国。”教师要以训练思维为中心，引导学生会思考，会分析，由“死学”变成“活学”，进而达到会学。以阅读教学中，应开拓以下几条训练思维的途径。1、抓课题，训练思维的正确性。好的题目，常用精警的词语，对课文的内容和主旨作富有特色的浓缩和概括，立意高妙，引人入胜。上课伊始，教师抓住题目引发问题，启动思维，引导学生从“课题”这个窗口窥探，进行合理想象：从课题中知道了什么？会写些什么？应怎样写？然后再让学生读

8、课文，从而仔细体会自己的思维与作者的思维有何差别，这对训练学生思维的合理、正确性很有作用。2、抓思路，训练思维的逻辑性。在阅读活动中，引导学生感受课文的思路，获得思路顺畅，对发展思想，训练思维的逻辑性，提高读写能力，关系重大。例如军神一文，既写了沃克，又写了刘伯承，那么它们之间有何联系？作者是如何描写这两个人物性格的呢？可启发学生根据沃克的神态、刘伯承的神态以及他们两的对话列出这样的思路提纲：沃克： 孤傲 怔住 肃然起敬刘伯承：微微一笑一声不吭开玩笑地说这样，学生不仅对作者的思路一目了然，而且学路也清晰了，为以后写类似的文章增强了逻辑性。3、抓中心，训练思维的深刻性。课文的中心犹如军队中的统帅

9、，读课文不明中心，不可能真正读懂，教师在阅读教学中抓中心的训练，应不拘形式地全面渗透。如教惊弓之鸟后可设计这样一个填空让学生做：“惊弓之鸟这个成语故事告诉我们：一只（ ）的大雁听到（ ）就吓得（ ），这个成语故事用来比喻有的人受过惊吓，遇到（ ）就（ ）。使我们懂得善于（ ），善于（ ）才能（ ）。”这是一道具有较高总结功能、概括性强的训练题，在本课导读过程中起到了画龙点睛的作用。经过这一练习，学生对本文的中心理解就深刻了。4、抓延伸，训练思维的广阔性。所谓“延伸”，也就是要向生活延伸，向实用延伸。这种课内外的沟通，有利于训练思维的广阔性。教智取生辰纲后，大多数学生仍意犹未尽，这时可把握时机，

10、有选择地引导学生阅读水浒传中与课文有关的某些故事。把课堂教学向课外延伸，让学生在大量阅读中训练思维的广阔性。5、抓评论，训练思维的创造性。学生阅读课文，不仅仅是消极地接受作者的思路，而必须经过以自己独特的方式去理解、生发、内化，这从根本上来说便是一个再创造的过程，这种再创造的机制离不开评论。阅读活动中，评论是一个重要方面。此外，还可以通过抓画面，训练思维的形象性，抓关键词句，训练思维的准确性等。（四）教给方法，使学生会学。生物学家达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”因此，我们在教学中要加强学法指导，把打开知识宝库的“金钥匙”交给学生。例如：1、培养学生良好的语文学习习惯。（1）朗读、

11、背诵的习惯。语文课本中选入了大量脍炙人口的名篇佳作，在语言的运用上都是极有功夫。青少年正是精力充沛，记忆力最强的时期，这时多读多背多记，将终生不忘，受用无穷。（2）预习、复习的习惯。预习、复习是语文学习的重要环节之一，是提高语文学习成效的重要因素。教师要采取有效措施，增强学生的自觉性，改变学习的被动状态，不断提高学生的自学能力。（3）写日记的习惯。写日记是学生练笔的好形式，日记形式灵活，可长可短，可海阔天空，无所不谈，教师要引导学生善于观察，勤于动笔，坚持写真事，说真话。让学生享受到写日记的无限乐趣。此外，良好的语文学习习惯还有勤摘笔记、勤学好问、勤用工具书、珍惜时间等。教师在教学中要时时加以提醒，严格督促，强化养成，久而久之，学生的这些习惯“好像出于本能，一辈子受用不尽。”（叶圣陶语）2、培养学生质疑解疑的能力。“学起于思，思起于疑”。疑是追求新知的开始，是创新的萌芽。教师引导学生质疑解疑，可以促进学生主动探索，激活学生思维及养成求知的兴趣。教师要教给学生在何处质疑。一般来说，应在难点处、困惑处、