关于当前大学生职业期望的调查研究报告

1、关于当前大学生职业期望的调查研究报告姓名：杨清岚 摘要：大学生的职业期望是影响大学生就业的重要因素，也是高校就业指导的重要方面，一直受到学术界的高度关注。为深入了解我校本科生职业期望现状及特征，我于2015年5月在全校范围开展了“关于当前大学生职业期望的调查”，从八个不同维度探讨了当前大学生职业期望的现状。本次调查研究，旨在帮助大学生建立科学合理的职业期望，以提高大学生的就业满意度，同时对解决当前大学“就业难”及人才市场“招人难”的“双难”局面具有一定的现实意义。本次调查以辽宁师范大学本科在校生为主要群体，通过问卷调查的方式，运用SPSS17.0软件技术进行数据定量分析，得出统计分析结果，并根

2、据存在的突出问题，提出相关的对策和建议，这对于促进大学生树立正确合理的职业期望，提高就业满意度具有重要意义。关键词：大学生；职业期望；研究1引言众所周知，随着中国高等教育的快速发展，大学生就业形势不容乐观。在当前就业竞争日趋激烈的情况下，建立科学合理的职业引导机制，树立正确的职业期望对于大学生就业起着至关重要的作用。职业期望作为影响就业的一种重要因素，在正确、合适的期望下，能有效促进高校毕业生的顺利就业。因此进行关于当前大学生职业期望的调查和研究具有重要意义。本研究主要以管理学和社会学理论为基础，采用问卷调查的方式，运用SPSS17.0数据分析软件对于问卷输出的数据进行了描述性统计分析、交互分

3、析、相关分析、因子分析、信度检验、效度检验以及回归分析等，目的在于研究不同维度下当前大学生职业期望状况，探讨当前大学生的职业期望是否存在需要调整的不合理状况，最后根据研究结果给出相应的建议。2文献综述 我国对于职业期望的研究起始于20世纪70年代末、80年代初，内容主要涉及与职业期望相关的职业理想、职业兴趣和职业价值观等。1979年，韩进之对我国青少年的职业理想进行了调查，并把青少年职业理想的形成归纳成三种发展水平；1984年，吴增基的“大学师范生择业倾向调查”和驼风的“师专学生职业价值观形成过程的调查和研究”，探讨了大学生的职业期望；20世纪80年代初，金一鸣、冯伯麟等人分别对上海和北京的中

4、学生进行了有关职业选择调查，冯伯麟并于1987年利用库德职业兴趣问卷对北京892名高中学生进行了测试；20世纪90年代以后，青年职业价值观研究取得了很大成果:1992年谢小庆等编制成“BEC职业兴趣表”并用于职业指导；1994年赵世明编制了职业定向系统(COS)，用于大学生及成人的职业指导；1999年，方俐洛、凌文栓、白利刚等人发表我国大学生的职业价值观研究，探讨了不同的职业兴趣和环境对人的职业价值观的影响；于海波、张进辅研究大学生职业选择时发现经济收入成为90年代大学生择业标准的最重要因素，丁雪红1998年的研究也证明大学生择业时最关心的职业外在动机是物质利益的因素，凌文轮教授1999年的研

5、究结果中“收入高”也被排在了最前面，表明90年代大学生职业价值观取向最注重经济收入的因素。进入21世纪，大学生择业标准经济利益与自我发展并重，大学生择业观趋向成熟。2001年，吴谅谅、李宝仙发表大学毕业生的职业期望及其影响因素研究，并将大学生职业期望因素分为声望地位和稳定性因素、内在价值因素以及外在价值因素四个部分，于玲玲的中专生职业期望研究比较了在校生和往届生职业期望的差异；20002002年，浙江大学的龚惠香等人对研究生职业价值观进行系列调查研究，包括男女研究生职业价值观比较、女研究生职业价值观的演变研究以及研究生职业价值观性别差异的现状及演变；2003年郭辉在中医药大学生职业期望与个人评

6、价、社会支持的相关性研究，中讨论了不同性别、专业大学生的职业期望的现状；2004年乔世东发表城市低学历待业青年的职业期望研究，找出城市低学历待业青年的职业期望态势以及影响其职业期望的因素；2005年杨克旭硕士论文理工科重点大学毕业生职业期望与实现度研究探讨了不同学校层次和专业的大学生的职业期望与实现度的差；2007年王锐在其论文大学生自我评价、社会支持对职业期望的影响研究以及2008年李飞的硕士论文高校应届本科毕业生职业期望现状及影响因素的实证研究以重庆市部分高校为例对大学生职业期望的影响因素进行研究和探讨。3理论基础与研究假设3.1相关概念界定 职业期望。研究者对职业期望的定义比较统一，在他

7、们看来，职业期望也称职业意向，也就是对某项职业的期望，即希望自己从事某项职业的态度倾向，它是个体对某一职业的渴求与向往，是个体对待职业的一种态度和信念；它是职业价值观的外化，同时也是个体人生观、世界观的折射，属于个性倾向性的范畴；对职业期望的认识，主要强调四个方面的内容；第一，态度倾向，态度是对某一事物所做的积极或消极的评价，而职业期望是对某种职业的评价；第二，稳定性，稳定性是态度的特征，职业期望是比较稳定的职业信念；第三，方向性，职业期望强调预期职业目标，它是职业追求的方向标，但不强调获得职业目标的结果；第四，理想性，强调希望从事的具体职业，使预期的职业带有理想化的色彩。3.2相关理论阐述

8、由于学者们的职业理论观点和研究方法的不同，他们的职业期望理论也有相当大的差异，具有代表性的理论有:(1)金兹伯格等人(Zinzberg，Ginsburg，Hernia1951)的职业发展理论模型。他们认为职业发展包括三个阶段:幻想阶段(11岁前)；尝试阶段(11一l8岁)；现实阶段(18一20岁)。在尝试阶段，青少年学会以个人能力为核心，增强自己感兴趣方面的能力，开始了解职业价值，并在考虑个人及社会需要的基础上统整与职业选择有关的资料，确定未来职业方向。(2)塔德曼和哈瑞(Tiedeman、Hara1963)的职业发展理论。该理论认为生涯发展的历程事实上就是个人所做一连串抉择的总和。他们认为在

9、职业选择的过程中，可以分为预期和实践两大时期，其中预期时期需借助丰富多采的探索活动来了解自己的兴趣、能力和职业世界，并逐渐建立一种个人与工作协调统一的状态。(3)霍兰德(Holand1966、1973)的个性类型与职业类型学说。霍兰德的职业选择学说为学生职业指导工作提供了理论依据。霍兰德将职业的选择看成人格特征的表现，并提出了现实型、探索型、艺术型、社会型、企业型、习惯型六种人格类型和与之相应的六种职业环境。(4)霍波克(Hoppock)提出了职业选择必须适合个体需要的理论。霍波克认为不同社会群体中的不同个体，由于其家庭背景、所受教育和个人状况不同，他们的职业期望也各不相同。如有些人择业主要是

10、为了满足个体的基本需要，而另一些人则为了发展和完善自己、为了充分施展自己的潜能。一个人的需求层次越高，他就越重视选择职业是否能符合个人的发展，对职业的期望往往也越高。(5)塞普尔(suPer1957、1963)提出了职业发展的自我概念理论。塞普尔认为人的每一个发展阶段都有其特定的发展任务，并且前一阶段发展任务完成与否，影响到后一阶段的发展情况。他认为职业选择可分成五个基本阶段:形成期(14一18岁)；探索期(18一20岁)；建立期(21一24岁)，相当于大学；维持期(25一35岁)；巩固期(35岁以后)。塞普尔于1957年提出了人们在择业时最重视的15个条件。后来，金耐(Kinnance)等人

11、1961年将其缩减为独立性和多样化、工作条件和同事、社会和艺术、安全和福利、名望及创造性等6个维度。1982年拉斯堡(Lar。ebeau)则抽取了名望、利他、满意、个人发展等4个因素，总的来看，他们倾向于把职业期望纳入个性(人格)的范畴。4研究设计与样本选择4.1研究设计本研究主要采用的是问卷调查法，分四个步骤对辽宁师范大学大学生的业期望进行研究。第一，通过阅读大量文献资料，深入了解有关职业期望与实际就业的理论、职业期望数据的数学计算分析等和当前大学生职业期望方面所存在的问题及相应解决对策； 第二，在研究问题确定之后，通过文献回顾，参考并借鉴成功经验问卷，归纳出可直接应用到研究报告的各因素，形

12、成可测量题项；第三，通过对毕业生问卷调查及访谈，对比实际就业数据，依据职业期望的相关理论，总结出大学生在职业期望方面存在的问题；第四，综合大学生的实际情况和相关的期望理论，对大学生在职业期望及心态上所存在的问题做出诊断，并提出可行的解决办法。此外，为了保证问卷的信度和效度，本研究对于研究题项（变量）的测量都依据相关文献和具体情况而产生的，其中尽可能采用经过实证信度与效度良好的问卷。若问卷不能全部测量所提问题，则依据文献对于概念的定义进行测量项目的编制，对问卷进行修改形成可测问卷。本文共分为六个部分，结构框架如下图所示:表1本报告框架结构图引言（研究背景和意义）文献综述理论基础与研究假设研究设计

13、与样本选择数据统计与分析结论与建议4.2问卷构成本问卷包括9个部分，共32个题项，经过测试需要约10分钟的时间完成。问卷首页简要地介绍了调查目的、调查要求和调查单位。正文的第一部分为调查对象的个人基本信息，由性别、专业和年级三项构成；第二部分为对工成就感的期望(Q1Q4)；第三部分为对工作独立性的期望(Q5Q8)；第四部分为对社会地位的期望（Q9Q12）；第五部分为对工作变异性转状况的期望（Q13Q16）；第六部分为对经济报酬的期望（Q17Q20）；第七部分为对安全感的期望（Q21Q24）；第八部分为对人际关系的期望（Q25Q28）；第九部分为对利他主义状况的期望（Q29Q32）。具体构成来源

14、见表2。表1 问卷测量构成研究对象维度量表参考题项目次辽宁师范大学在校本科生基本信息对工成就感的期望金盛华、李雪Q1Q4对工作独立性的期望王沛、康廷虎Q5Q8对社会地位的期望陈甡Q9Q12对工作变异性转状况的期望王书宁Q13Q16对经济报酬的期望金盛华、李雪Q17Q20对安全感的期望欧阳万如Q21Q24对人际关系的期望王书宁Q25Q28对利他主义状况的期望欧阳万如Q29Q32本研究选择辽宁师范大学在校本科生作为调研对象。此次问卷从辽宁师范大学文学院、外国语学院、管理学院、数学学院、化学化工学院以及音乐学院、美术学院大一大四的学生中随机抽取100个调查对象发放了100份问卷，回收问卷92份，其中

15、有效问卷86份，有效率86%。5 数据统计与分析 依据研究目的和研究假设，本研究所采用的数据统计分析方法主要包括描述性统计分析、交互分析、信度和效度检验、相关分析、因子分析和回归分析等，采用的软件是SPSS17.0。具体分析如下:5.1 描述性统计分析 表3显示了3项测量指标的描述性统计结果，这些结果反映了被调查对象的的基本状况。表2 样本分布情况描述统计因素选项频数百分比性别男3844.2%女4855.8%专业文史哲1719.8%理工类2529.1%经管类2326.7%其他2124.4%年级大一2832.6%大二2326.7%大三1820.9%大四1719.8%资料来源：本研究整理图1男女性

16、别百分比饼图图2 专业百分比饼图图3 年级百分比饼图从基本信息的统计分析来看，样本选择较平均。但大四学生占总人数的比例较少，为19.8%，这是由于5月份大四学生临近毕业季，部分学生离校实习，所以抽取到的样本相对较少；女生占55.8%，这是由于师范学校女生相对较多，抽取到的样本也较多。对各变量及其子维度进行描述性统计分析，一般而言可以用均值（Mean）和标准差（Std.Deviation）来说明样本数据的总体特征。大学生对职业期望中的维度一维度八的均值及标准差的数据统计如表4。（由于表4内容过多，所占篇幅较长，因此，在此页只显示维度一，维度二八详见报告最后的附表） 表4 大学生对维度一维度八的均

17、值及标准差数据统计表：维度变量类别频数百分比(%)平均数标准差维度一 Q1您的想法常常得到同事的肯定1.79.769很重要3439.5.较重要3844.2一般1214.0较不重要22.3很不重要00维度一 Q2上司把重要的项目交给您1.94.692很重要2326.7较重要4552.3一般1820.9较不重要00很不重要00维度一 Q3您的工作使您不断取得成就感1.41.582很重要5564.0较重要2731.4一般44.7较不重要00很不重要00维度一 Q4您的工作能使您实现个人抱负1.92.829很重要2933.7较重要3945.3一般1416.3较不重要44.7很不重要00资料来源：本研究

18、整理 根据上表对各变量及其子维度进行的描述性数据统计分析，我们清晰的看到在所调查的样本有以下特点： 1.在“一般”、“较不重要”、“很不重要“程度上，“一般”所占百分比普遍处于10%20%，较不重要所占百分比大多为5%8%，很不重要占最少，基本处于0%5%之间。 2.在“很重要程度”上，超过50%的“很重要”落在以下三个题项上：64.0%的大学生这认为“您的工作使您不断取得成就感”很重要；65.1%的大学生认为“您的工作可以使您安顿好家人”很重要；53.5%的大学生认为“您单位提供的保险齐全”很重要。而这三者中，以一个属于工作成就感维度、后两者均属于安全感维度。这表相比其他因素，大学生更看重自

19、己未来职场的成就和安全感。 3.在“较重要程度”上，超过50%的“较重要”落在以下三个题项上：52.3%的大学生认为“上司把重要的项目交给您管理”较重要；55.8%的大学生认为“你的工作有可观的加班费”较重要；53.5%的大学生认为“您的工作能使您常常帮助他人”较重要。这三者分别属于工作成就感维度、经济报酬维度和利他主义维度。这表明大学生对工作成就感、经济报酬和利他主义的期望值比其他因素高。5.2 交互分析表5 性别与工作成就感交互分析成就感很重要较重要一般Total性别男241043863.2%26.3%10.5%100.0%43.6%37.0%100.0%44.2%27.9%11.6%4.

20、7%44.2%.0-.61.7女311704864.6%35.4%.0%100.0%56.4%63.0%.0%55.8%36.0%19.8%.0%55.8%.1.5-1.5Total552748664.0%31.4%4.7%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%64.0%31.4%4.7%100.0%资料来源：本研究整理图4 性别与工作成就感交互分析条形图性别与成就感交叉制表与条形图显示，有63.2%的男性认为工作成就感很重要，女生认为工作成就感很重要的百分比稍高，为64.6%。说明女在对工作成就感的期望方面与男生相比更强。表6 性别与工作自由度交互分析能自由发挥很重要较

21、重要一般Total性别男151583839.5%39.5%21.1%100.0%48.4%37.5%53.3%44.2%17.4%17.4%9.3%44.2%.4-.6.5女162574833.3%52.1%14.6%100.0%51.6%62.5%46.7%55.8%18.6%29.1%8.1%55.8%-.3.6-.5Total3140158636.0%46.5%17.4%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%36.0%46.5%17.4%100.0%资料来源：本研究整理图5 性别与工作自由度交互分析条形图 性别与工作自由度交叉制表与条形图显示，有15%的男性认为工作

22、自由度很重要，女生认为工作成就感很重要的百分比稍高，为16%。说明女在对工作自由度的期望与男生对自由度的期望基本相同。但是在第一个层次的“较重要”程度上，女生（25%）明显高于男生（15%），总体表明，女生对工作自由度的期望远高于男生。表7 性别与工作稳定性交互分析工作为相对稳定很重要较重要一般性别男013166.0%34.2%42.1%15.8%.0%33.3%50.0%75.0%.0%15.1%18.6%7.0%-.7-1.0.51.3女1261622.1%54.2%33.3%4.2%100.0%66.7%50.0%25.0%1.2%30.2%18.6%2.3%.6.9-.4-1.2Tot

23、al1393281.2%45.3%37.2%9.3%100.0%100.0%100.0%100.0%1.2%45.3%37.2%9.3%资料来源：本研究整理 图6 性别与工作稳定性交互分析条形图 性别与工作稳定性交叉制表及条形图显示，有13%的男性认为工作稳定性很重要，女生认为工作自由度很重要的百分比远高于男生，为26%，恰好为男生的2倍。但是在第二个层次的“较重要”程度上，女生对工作稳定性的期望与男生对工作稳定性的期望基本相同。总体表明，女生对未来职业期望刚倾向于稳定。表8 年级与工作新鲜感交互分析经常接触新鲜事物很重要较重要一般较不重要Total年级大一713622825.0%46.4%2

24、1.4%7.1%100.0%29.2%40.6%23.1%50.0%32.6%8.1%15.1%7.0%2.3%32.6%-.3.8-.8.6大二511522321.7%47.8%21.7%8.7%100.0%20.8%34.4%19.2%50.0%26.7%5.8%12.8%5.8%2.3%26.7%-.6.8-.7.9大三74701838.9%22.2%38.9%.0%100.0%29.2%12.5%26.9%.0%20.9%8.1%4.7%8.1%.0%20.9%.9-1.0.7-.9大四54801729.4%23.5%47.1%.0%100.0%20.8%12.5%30.8%.0%19

25、.8%5.8%4.7%9.3%.0%19.8%.1-.91.3-.9资料来源：本研究整理图7 年级与工作新鲜感交互分析条形图 年级与工作新鲜感交叉制表及条形图显示，在大一学生中，25.2%认为工作新鲜感很重要，46.4%认为较重要；在大二学生中，21.7%认为工作新鲜感很重要，47.8%认为较重要；在大三学生中，38.9%认为工作新鲜感很重要，22.2%认为较重要；在大四学生中，29.4%认为工作新鲜感很重要，23.5%认为较重要，值得注意的是，将近一半（47.1%）的大四学生认为工作新鲜感重要程度一般；总体表明，比起大三大四的学生，大一大二的学生更重视工作新鲜感，这也许跟个体年龄有关。表9

26、专业与薪酬期望交互分析薪酬一开始就比较高很重要较重要一般较不重要Total专业文史哲0511117.0%29.4%64.7%5.9%100.0%.0%16.7%26.2%12.5%19.8%.0%5.8%12.8%1.2%19.8%-1.1-.4.9-.5理工类0814325.0%32.0%56.0%12.0%100.0%.0%26.7%33.3%37.5%29.1%.0%9.3%16.3%3.5%29.1%-1.3-.2.5.4经管类2894238.7%34.8%39.1%17.4%100.0%33.3%26.7%21.4%50.0%26.7%2.3%9.3%10.5%4.7%26.7%.3

27、.0-.71.3其他49802119.0%42.9%38.1%.0%100.0%66.7%30.0%19.0%.0%24.4%4.7%10.5%9.3%.0%24.4%2.1.6-.7-1.4Total630428867.0%34.9%48.8%9.3%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%7.0%34.9%48.8%9.3%100.0%资料来源：本研究整理图8 专业与薪酬期望交互分析条形图 专业与薪酬期望感交叉制表及条形图显示，文史哲和理工类学生中，没有人认为“您的薪酬一开始就比较高”很重要，而经管类及其他专业的学生则分别有8.7%和19%认为“薪酬一开始就

28、比较高”很重要；在“较重要”程度上，经管类及其他专业的学生所占比例也比文史哲和理工类的多；在四个类别的专业中，总体而言，经管类及其他专业的学生对职业薪酬的期望值更高，理工类次之，文史哲最低。这或许跟专业领域所学知识有关。5.3 相关分析运用相关分析，可以判断大学生对职业期望的各变量间是否存在密切关系，若相关性较显著，则可以进一步作因子分析。本研究通过计算Pearson相关系数来审查职业期望各变量之间的关系。SPSS数据分析结果如下表10。由于本研究各维度的子维度比较多，为了便于相关分析，从八个维度中分别抽取最具代表性的变量来进行相关分析表10 量表八个维度之间典型变量的相关系数矩阵成就感自由发

29、挥带来荣耀少有变革薪酬较高保险齐全同事和谐帮助他人成就感1.128-.149.126.138.057.411*.035.239.171.248.205.603.000.74886868686868686自由发挥1.175-.006.059.002.003.057.108.956.593.988.978.600868686868686带来荣耀1-.129.507*-.205-.069.078.236.001.058.527.4748686868686少有变革1-.027.358*.300*.097.802.001.005.37686868686薪酬较高1-.074.130.018.499.232

30、.869868686保险齐全 1.363*.328*.001.0028686同事和谐 1.305* .00486能够常常帮助他人1注：*在0.01水平显著（双尾检验） 资料来源：本研究整理从表10可见，“工作少有变革风险”（工作变异性维度）与“保险齐全”（安全感维度）具有较高的正相关，这表明大学生对工作稳定性的期望值越高，对工作安全感的期望也越高，反之亦然；此外，“工作薪酬较高”（经济报酬维度）与“工作能带来荣耀”（社会地位维度）之间呈显著相关的关系，表明大学生对经济报酬的期望值越高，对社会地位的期望值也越高，反之亦然。5.4 回归分析 本研究抽取三个维度作回归分析，自变量为社会地位维度与人际

31、关系维度，因变量为利他主义维度，数据分析如下：图9 回归标准化残差的标准P-P图根据图9显然表明，利他主义与人际关系、社会地位之间存在显著的线性相关的关系，并且呈正向作用，回归模型能够很好的解释他们之间的关系。6结论与建议 （一）结论： 1.大学生的基本因素不同，其职业期望不同本研究主要探讨不同性别、年级、专业的大学生的职业期望。这些基本因素共同作用于大学生本身，对其职业期望产生直接影响，大学生的基本因素不同，其职业期望各异。其中，不同性别的大学生对于职业稳定性的期望有明显差异，女生得分显著高于男生。说明女生更喜欢稳定的工作(如教师，这也是师范院校女生比例过大的重要原因)，而不愿意频繁更换工作

32、。此结果可能与女性求稳的性格特点有关。 2.当前大学生的职业期望注重成就感与安全感调查发现，相比其他因素，当前大学生对成就感与安全感的职业期望值更高。64.0%的大学生这认为“工作使您不断取得成就感”很重要；65.1%的大学生认为“工作可以安顿好家人”很重要；53.5%的大学生认为“单位提供的保险齐全”很重要。而这三者中，前者属于工作成就感维度、后两者均属于安全感维度。这表相比其他因素，大学生更看重自己未来职业的成就和安全感。（二）建议： 1.大学生自身（1）提高对就业形势的认识 近年来，大学生职业问题已成为社会焦点，本科高校毕业生人数年年激增，不仅大学毕业生面临着严峻的考验，在校大学生也不可

33、避免地为自己的职业前景担忧。所以应该关注并统计在校大学生的就业期望信息，为自己制定合理的职业期望与可行的就业计划。（2）合理定位，提高责任意识大学生作职业规划前，一定要对自身有正确的认识和评价。认识愈清楚，在求职就业时就越能把期望和目标更好地结合起来。期望过高或过低，都不利于职业的成功。因此大学生要充分认识自己的能力特长、专业水平和兴趣爱好。2.家庭 （1）家长要纠正片面的人才观，树立现代的、全面的人才观“三百六十行，行行出状元”。家长应根据社会的需要，避免不切实际的期望，从子女的智能、体能的实际出发，因材施教，使子女获得立足社会的真才实学。扭转“考上大学就是捧上了金饭碗，可以一劳永逸”的传统

34、观念。（2）减少对子女职业规划的干涉“望子成龙，望女成凤”自古以来就是每个家长由衷的期。在长期的就业实践中，不难发现很多学生为了能够报答父母，将自己的职业发展与父母的职业期望紧密地结合在了一起。其实，在大学生职业方面，家长应该主动的关心子女的心理变化，多给鼓励，缓解压力，而不应过多干涉。 3.学校 （1）开展基于职业生涯的就业指导开展立足于大学生的职业生涯发展的就业指导，将学生的职业期望与其今后的职业生涯紧密联系，帮助学生逐渐树立合理的职业期望，引导学生根据自身的特点来规划自己的职业生涯。（2）营造正确的舆论氛围引导毕业生树立正确的就业观，鼓励他们在就业过程中不仅要考虑个人成长和才智发挥，更要

35、考虑国家和人民的需要。真正帮助毕业生转变就业观念，不被不良思想所左右，从而从根本上引导学生调整职业期望，处理好自身价值与社会价值的关系。4.社会 （1）形成合理的职业选择社会评价精英教育是培养精英人才、国家栋梁。评价就业标准是注重派遣证、签约率。毕业生去到大城市、国家机关、企事业单位、高薪企业才算就业。关于大学生就业标准的正确社会评价应该是看大学生是否找到适合自己发展条件的工作，是否通过自己诚实劳动为社会作贡献。 （2）改革完善影响大学生职业期望相关的制度大学学费近几年呈现出上升趋势，再加上大学生的生活费用，这对于很多家庭来说，尤其是农村家庭以及城市的低收入家庭来说，将会是一笔极大的负担。从人

36、力资本投资的角度来看，高投资自然会期望高回报，因此这会助长大学生的高大学生职业期望。而如果由于就业市场供不应求的状况，使得大学生被迫调整自己的职业期望，被迫接受远远低于预期的薪金，从而使得大学生收回投资的时间延长，则会使得大学生及其家庭背负着巨大的压力，这往往会引起大学生的心理挫折，增加对社会的不满，不利于和谐社会的建设。因此，一方面政府要控制学费的上涨，另一方面要加大奖学金的设置，呼吁社会各界也投入到这项事业中来，减轻大学生的投资负担，从而使得大学生形成良好的心态，树立合理的职业期望。参考文献：1凌文轮,方俐洛,白利刚.我国大学生的职业价值观研究.心理学报,1999,3:342一3472龚惠

37、香,汪益民,袁加勇等.从两次问卷调查看大学生职业价值观的演变趋势.高教研究学报,2000,l:93一953于海波、张进辅.从职业价值观中分析当代大学生需要的特点.广西民族学院学报(自然科学版).2003,9(2):68一724何苗,黄曙萍,王军.毕业生期望什么样的职业?东南大学调查报告.20025丁大建,高庆波.毕业了你将去哪里一2003年北京地区高校本科毕业生就业意愿调查分析.中国人力资源开发.2004,4:4一106瞿国忠,于壮强,蔡丽莎.大学生就业意向实证分析.北京科技大学学报(社会科学版)2004,20(4):88一927胡玉东等.对南京邮电学院2001届毕业生择业倾向的调查与思考.南

38、京邮电学院学报(社科版),2001,3(4)8于玲玲.中专生职业期望特征及其对策.中国职业技术教育.2002,29袁耘毅,李建伟.大学毕业生就业指导研究.思想战线,2003,(3):137一14010李建伟.自我评价与成功择业.云南师范大学学报.1999,31,5,13一1411王明姬,王垒,施俊琦.社会比较倾向量表中文版的信效度检验.中国心理卫生杂志,2006,20(5):302一30512吴谅谅.大学毕业生的职业期望及其影响因素研究.应用心理学.2001.7.3.18一2313张敏,张仁美.大学生任认知风格与职业类型的关系研究.高等工程教育研究.2010,2:55一5814李功华.当前大学

39、生“就业难”的成因及对策研究D山东大学,2007.15王苑.大学生职业价值观及就业能力与就业绩效的关系研究D浙江大学,2006.16田永坡.高等教育扩展与“知识失业”:国外的研究和经验D2006年中国教育经济学年会会议论文集C,200617仇立平,林少真.1990年代以来上海大学生价值观念和行为方式擅变研究J思想理论教育,2007,(21)附表：（接表4 维度二八）维度二 Q5工作中不被打扰2.19 .927很重要2731.4较重要1922.1.一般3743.0较不重要33.5很不重要00维度二 Q6工作中不受他人差遣2.24.839很重要2124.4较重要2427.9一般4046.5较不重要

40、11.2很不重要00维度二 Q7工作中能试行新想法1.88.758很重要2832.6较重要4248.8一般1416.3较不重要22.3很不重要00维度二 Q8能在工作范围内自由发挥1.81.711很重要3136.0较重要4046.5一般1517.4较不重要00很不重要00维度三 Q9在他人眼中您的工作很体面1.98.767很重要2630.2较重要3641.9一般2427.9较不重要00很不重要00维度三 Q10您的朋友很羡慕您的工作2.45.849很重要1112.8较重要3439.5一般3237.2较不重要910.5很不重要00维度三 Q11您的工作使您得到他人的尊重1.76.735很重要3439.5较重要4147.7一般910.5较不重要22.3很不重要00维度三 Q12您的工作为您带来很多荣耀2.26.672很重要1112.8较重要4248.8一般3338.4较不