关于中职学生单片机学习的现状、成因与对策分析

1、关于中职学生单片机学习现状、成因与对策分析玉玲【摘要】单片机课程是中职电子类专业课中重要部分之一，也是实训教学内容中应该掌握的重要技能之一，但中职学生单片机学习的现状却不容乐观。学生不愿意学，不喜欢学。究其原因，一是学生学习没有兴趣，二是基础差理论课听不懂，三是实训课难度大。基于此，在教学中我采取培养学习兴趣、引入项目教学法进行教学，并在课下多与学生交流，从而提高学生积极性和效果。【关键词】中职学生，单片机，兴趣，项目教学法众所周知，单片机学习是一种软件和硬件综合知识的学习，学好单片机，受益在于一生，在中职阶段打好基础十分必要。在近几年的教学中，我一直担任单片机原理与应用课程的教学任务，多年的

2、教学体会到，单片机课程的重要性和学生学习的艰难度。如在2010-2011学年度中，我担任09电子班单片机原理与应用教学任务，这个班的学生普遍缺乏学习兴趣，文化课成绩较差，不少学生有厌学情绪，这些现状已使我们越来越不能忽视中职学生单片机学习中存在缺乏学习兴趣的问题了，而这些问题的成因及解决对策也是亟待我们探索研究的。通过近些年的教学实践，在课堂教学及课后与学生的交流中，我总结出以下三大方面的结论：一、中职学生单片机学习中存在的问题单片机已成为电子专业课的难学课程。单片机是一种综合能力的反映，它体现了学生软件、硬件知识的基本功以及解决问题的能力。然而不少学生都不愿意、不喜欢学习这门课。在和大多数同

3、学讨论后，不少学生都表达出了心声。（一）学习没有兴趣很多中职学生在初中阶段成绩很差，在学习上从未获得过成功，长期处于受冷落的境遇中。在上课的时候，不敢主动举手回答问题，不愿发言、害怕发言。部分学生不遵守课堂纪律，上课玩手机现象较多。作业中有抄袭现象。不能主动地融入课堂中，学习处于一种比较被动的地步。这种情况普遍存在于学生之中，久而久之，对学习彻底失去了兴趣。（二）理论课听不懂在单片机理论课教学中，使用汇编语言编写程序。汇编语言作为一种面向机器的语言，还是比较容易掌握的。但对于中职学生来说，他们中的大部分人初中时外语、数学等科目成绩就很差，更是从来没有接触过计算机语言，加之指令助记符等知识记忆量

4、较大，所以普遍反映上课时听不懂，学不会。（三）实训难度较大单片机学习光靠课堂上的讲授是远远不够的，还需要大量的实践操作。单片机实操项目的完成主要分为两个方面：软件和硬件。我们学校的软件操作界面是全英文的，学生学习起来难度较大。而硬件部分则要求学生对集成块管脚的功能比较熟悉，这就使学习的难度更大了。在几次实训结束后，我发现部分学生实验完成的情况每况愈下，经过谈话交流，我了解到他们觉得每次完成实验内容都觉得难度较大，完成一个任务后就不想完成下一个实验内容了。二、中职学生单片机学习问题的成因（一）学习没兴趣与学习动机不明通过与学生谈话交流，我发现大部分学生学习上缺乏兴趣是因为学习动机不明。有的学生认

5、为学习是被逼的，本来自己不想来，是父母硬让自己来的。有的人认为学习是为了自己的父母，是自己的父母叫“我”读的。学习动机的不明，导致了厌学情绪严重。中职生对成才无信心，思想上不求进取，对未来的前途比较茫然，得过且过，缺乏动力。（二）理论课听不懂与薄弱的基础就单片机学习本身而言，它是学生的软件、硬件知识的综合体现，以良好的外语、数学等科目成绩为前提。因此，学生要学好单片机必须长期坚持相关课程的学习，学会用计算机语言编写程序，不可能一蹴而就。而中职学生的文化课功底较弱，又缺乏软硬件知识，没有积累，学习起来自然不容易，当感觉学习困难较大时，就会逐渐的失去学习信心，几次下来，就对这门课彻底失去兴趣了。（

6、三）实训课难度大与畏难心理在实训过程中，对于实验内容的安排是由易到难。刚开始安排比较简单的实验如流水灯、按键控制等，学生感觉容易接受。随着学习的深入，难度也逐步加大，将几个学过的简单实验综合起来，构成一个综合实验项目。只要能认真分析，把复杂内容分成几部分简单内容，学生是有能力独立完成实验内容的。但学生对这些实验缺乏耐心，加之长期以来没有培养良好的学习习惯，无法完成实验，久而久之，失败感随之而来，畏难情绪越来越重，对实验就更容易望而生畏。以上诸多问题，严重影响了学生的学习，解决问题迫在眉睫，针对中职学生单片机学习的现状与原因，可采取相应对策。三、中职学生单片机学习问题的对策（一）培养兴趣中职学生

7、单片机学习问题存在的原因很多可归结于缺少兴趣。在小学初中阶段的学习中，他们受的批评多，得到的鼓励少，父母和老师会经常的责备，都些都会使孩子的学习兴趣不断下降，以至于产厌学心理。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是最好的老师，学生一旦有学习兴趣，学习就成了一种享受，如何充分的激发他们的学习兴趣，是搞好单片机教学的第一步，也是最重要的一步。然而，如何激发他们的学习兴趣呢？1、明确学习目的中职学生普遍存在厌学情绪，学习没有自觉性，上课纪律差，不能完成作业，归结其原因，是没有明确的学习目的。很多学生认为是替家长上学，甚至认为自己是被逼来的。没有意识到学习是自己的事，从而不能主动的

8、去学习。在日常教学中，老师要帮助学生确立正确的学习目的，树立正确的学习观，并将它贯穿于教学的始终。例如，在给学生上第一节单片机课的时候，就对学生进行学习单片机的目的教育，通过举例说明单片机的重要性以及它在常见家用电器中的作用。如在讲授定时器时，联系洗衣机智能控制，使学生明白单片机在家电维修中的重要作用。2、增强学习自信心我们的学生基础都不太好，缺乏自信。所以平时要多鼓励学生，对学生要有耐心，逐步帮他们树立学习自信心。如在讲授循环控制时，学生表示不理解。于是我联系路上的霓虹灯，反复演示，理解起来就较为容易，在随后做实验时自信心也做强了。3、合理安排实验项目刚开始学习的时候学生对于单片机学习没有什

9、么兴趣，如果开始就进行比较难的项目，学生无法完成，对新课程的兴趣就会迅速消失，这时候老师要善于引导。举个例子，实验指导书上安排的第一课内容是流水灯的设计，学生感觉程序很难理解。针对这个情况，我先让学生学会点亮一个发光二极管，然后点亮两个，学生完成这个比较轻松。随后让他们设计两个二极管交替闪烁，通过逐步增加发光二极管个数，很轻松的就掌握了八个发光二极管流水灯的程序。我感到学生的兴趣突然提高了很多，感觉在实验室学到了很多东西。4、对薄弱环节查漏补缺由于学生文化课基础比较薄弱，对在实验过程中出现的问题，有针对性的补充相关科目知识。电路看不懂的，就补习电子线路。计算不会的，就布置练习，耐心辅导。通过一

10、学年的努力，学生的专业基础明显牢固，学习起来也更加轻松。学生提高学习兴趣的一个有效方法是通过不断观察现象，从简单的程序开始，一步步逐渐到复杂程序，只有每次能看到自己编的程序在工作台上得到需要的现象，学生会越来越喜欢它的。（二）引入项目教学法以往的单片机教学，通常是理论课加实验课的教学模式。理论课以讲解理论为主，内容枯燥单调，一大堆计算机指令让学生听的晕晕乎乎。而实验课只是验证性实验，照葫芦画瓢，将书上的程序输入即可，束缚了学生的创新能力。这样的教学模式使得学生只会处理简单的问题，一旦遇到错综复杂的实际问题，就无从下手，将来很难胜任相关的工作岗位。传统的教学模式已无法满足教学的需要，为了解决单片

11、机课程难学这个问题，在日常教学中尝试了很多教学方法，其中效果比较明显的就是项目教学法，也称任务驱动法。项目教学法是指学生通过完成项目达到学习知识的一种教学方法。在教学过程中以项目为主线，学生成立小组，合作完成项目，教师起指导作用。人人参与、人人有任务，在完成项目的过程中，把所学理论知识与实践相互印证，从而达到很好的学习效果。不仅如此，学生还学会了与人协作，共同努力，培养了团队精神。实施项目教学法，主要把握好以下几个环节：1、设立恰当的项目项目的确立十分的重要。项目过难，学生不能完成，会打击他们的积极性。项目太容易，学生轻易完成，对探索精神的培养不利。项目的确立要与教学内容一致，根据学生的实际水

12、平来控制项目的难度，让学生能把他们的所学应用到实际项目中。另外项目的设立要考虑到以往所学知识的运用，在潜移默化中复习旧知识，掌握新知识。2、项目的实施步骤在日常教学中，我经常遇到这样的问题：项目确定了以后，学生们不知道从哪里开始着手，进而导致项目不能完成，久而久之，就会产生畏难情绪。这就需要制定出合理的步骤，先做什么，后做什么。大家作好分工，协作完成。在项目实施的过程中，经常会出现突发问题，这时候就需要学生开动脑筋，找到相应的解决办法。3、项目中教师的指导在同一个项目中，学生实现目标的办法可能有几种。以流水灯的设计为例，实现的方法有循环控制、定时器、串行口等几种方法，这时候教师的指导就要注意理

13、论深度。采用循环控制的，指导时理论深度可以浅一点。采用定时器控制的，计算比较复杂，可以多展开一点，培养发散性思维。总之，针对不同层次的学生，教师要把握好尺度，要让学生既能学到知识，还能拓展思维。4、做好项目评价要有一个公正合理的评价标准。评价中主要考察项目完成的过程以及结果评价。评价中要突出对学生的创新能力的培养。由于项目的完成可能有几种方法，对于不同的方法，要采取不同的考核标准。以“流水的的设计”为例，对于硬件部分，对布局的美观、焊接的工艺及发光二极管闪烁效果进行评价，软件部分，对采用程序难度、程序是否简洁、程序执行效率进行评价。评价过程中主要是评判完成项目过程中存在的问题，找出原因，让学生进行改进。一个好的评价标准，能充分调动学生的积极性，并让他们的能力得到长足的发展。5、客观公平的项目考核项目考核必须客观公平，这一点我深有感触。在刚开始引入项目教学法时，有些学生没有完成任务，但我觉得他们平时比较老实，就让他们通过了。结果导致了他们更加不想动手，助长了懒惰的情绪。为了纠正这种不良现象，在之后的项目考核中只以是否完成任务为标准，不讲人情。同时建立了奖惩制度，对连续三次进入前五名的同学进行奖励，对连续两次排后三名的同学给予惩罚。学生完成项目的热情明