《圆明园的毁灭》教学设计

1、圆明园的毁灭教学设计教材分析：圆明园的毁灭是人教版小学语文第九册的一篇课文，这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”； 二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨，通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。学情分析：学生是学习的主体，是意义

2、建构的主动者，五年级的学生，知识面较宽，对新鲜事物注意力持久，已具备了丰富的想象能力和较强的理解能力，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，但当今学生对圆明园的了解一般囿于文字介绍，应为学生提供丰富的信息资源，创设好良好的人文环境，使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感。设计理念：1、 学生是学习和发展的主体，要切实地把学生放在学习的主体位置，注重学生的自我阅读，自我理解和情感体验，教师在关键处作些点拨和引导，体现教师是学习活动的指导者、合作者和支持者。2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

3、教学目标：1、知识与技能 (1 ) 通过学习课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。(2) 训练学生在读中认真思考，体会，从而获得真实的感受，领悟作者的表达方法。2、过程与方法：（1）搜集相关文字或图片资料，了解屈辱的过去与今天的强大。（2）以读激情，以悟促读，提高朗读能力；电教媒体，从旁辅助。3、情感态度价值观：通过对课外资料和对课内重点词句的理解，使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。教学重难点：1、通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁

4、灭的过程，使学生记住这一国耻，培养学生爱国情操。 2、理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。学生准备：搜集有关圆明园的资料。教师准备：有关圆明园的图片。教学课时：一课时教学流程：一、 谈话引入。（2分钟）1、孩子们，我们今天继续学习课文圆明园的毁灭，请大家齐读两遍课题。 2、圆明园，一个多么美丽的名字，毁灭，一个多么残忍的词语，却用在了它的身上。究竟发生了什么？请大家迅速默读一遍课文，并用一个词语来概括一下你读后的感受。 二、初读课文，整体把握课文感情基调。（6分钟） 1、学生默读。 2、学生交流。（可用:气愤

5、、可惜、沉痛、愤怒、痛惜） 3.质疑：你认为科文中的哪句话，最适合用这种“痛惜”的语调来读，读一读。（1）圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！（2）我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。师：圆明园的毁灭，损失是不可估量的，因为它是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。像这种文章的开头和结尾在内容上互相关照、互相呼应的形式，这叫什么写作手法？这样写有什么好处？（首尾呼应：这样写可以使文章前后内容紧密联系、情感增强。）师：正因为它是瑰宝、是精华，毁灭了才令人感到痛惜。不可估量说明了什么呢？（说明了损失之大，同时也说明了它未毁灭之前的价值也是不

6、可估量的。）三.了解圆明园的的布局。(5分钟)我们来看看这座美丽的园林到底座落在什么地方，是怎样的。1.请学生朗读第2自然段。2.结合你收集的资料，谈谈这座园林的布局、规模，以及感受。（1）全园占地350多公顷，建筑面积超过故宫。（2）圆明园是一座举世闻名的皇家园林。（3）人们习惯上称的圆明园，实际上是圆明、长春、万春三园的总称，“众星拱月”说明了圆明园的布局特点。（多媒体出示图片，让学生形象的理解“众星拱月”的含义。）（4）圆明园的规模布局给人的感觉：规模宏大、风格独特。【设计意图】：新课标指出：语文教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生的能力。课前让学生阅读课外书籍，查阅资料，收集资料，了

7、解圆明园。这样的设计，勾通了课内外，有利于培养学生的实践能力，使语文学习充满了生机和活力。同时，通过查阅、收集、交流，学生才能切实了解圆明园的价值，也只有这样，才能真正激发学生的悲愤，痛惜等情感，也为后面的学习奠定基础。四.欣赏圆明园的建筑风格，领略其奇异景观，感受其艺术价值。（10分钟）过渡：当然，圆明园不仅是规模宏大，它的建筑风格更是不同一般。1.学生默读描写建筑风格的段落。（3自然段）2.感受了它的建筑风格之后，用文中的一句话来概括一下你的感受。（漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。）3.多么美的景致，不仅有中外的风景名胜，还有幻想的境界！

8、我们来具体看一下。（出示填空题，学生填一填。）圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。4.多么难以想象的画面，我们来看一看老师和同学们课前收集的圆明园景观复原图。（多媒体出示）【设计意图】：任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述，因为它能更直接地将读者或观众带入情境之中，更容易令读者或观众产生共鸣。课件中图景的直观再现更利于

9、学生感受毁灭前圆明园的美丽，还能帮助他们理解一些存在疑惑的词语，如“金碧辉煌”、“西洋景观”等，这有利于学生理解课文，内化语言。5.看了这些图片，你想说些什么？（赞美园林、赞美古代劳动人民的聪明才智。）五.了解圆明园的收藏。（4分钟）过渡：圆明园不仅建筑美，还收藏了许多珍贵的历史文物。1.抽生读一读第4自然段。2.说一说圆明园的收藏是怎样的。（多媒体出示图片，让学生了解圆明园的收藏）六.重温历史，了解圆明园的毁灭过程。（6分钟）师：欣赏了圆明园的宏伟壮观，我们不禁为这座举世闻名的皇家园林惊叹，走进圆明园就像走进了中华名族的艺术宝库。然而当我们今天再次走进圆明园，我们只能看到残垣断壁。1.出示圆

10、明园毁后图片。2.圆明园是怎样毁灭的，用笔在课文中勾画出描写侵略者实施暴行的句子读一读。多媒体出示句子：他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。3.从这些带点词语中，你读懂出什么？（英法联军的无耻）师：这些无耻的强盗他们统统掠走了：生：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。（文字图片）师：这些无耻的强盗他们任意破坏、毁掉：生：1、有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。

11、 2、园中许多仿照各地名胜建造的景物，很多根据古代诗人的诗情画意建造的景物。3、不仅有民族建筑，还有西洋景观。（文字图片） 师：这些无耻的强盗他们烧毁了：生：1、由圆明园、万春园和长春园组成的圆明三园。2、分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围的许多小园。3、一座举世闻名的皇家园林。（文字图片）【设计意图】：出示文字图片资料，让学生更直接的体会到圆明园文物价值的不可估量，从而更加深对英法联军的愤恨。4.小结：我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天内化为了一片灰烬。这是中国近代史上的一次奇耻大辱，是英法列强侵略中国、践踏人类文明的铁证。七、

12、课文题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多的笔墨来写它昔日的辉煌呢？（越是写圆明园昔日的辉煌，就越衬托出帝国主义侵略者在中国犯下的滔天罪行以及中国曾经饱受屈辱的苦难。）（2分钟）八、总结拓展，升华情感。（5分钟）1.根据收集的资料，解答当时清政府为什么不能保护圆明园。（当时的清政府软弱、无能。圆明园是供皇帝享用的，当圆明园被烧时，咸丰帝无奈地带着慈禧等仓皇逃跑了，他们的懦弱使中华民族受尽屈辱。）2.如果你是当时的皇帝或是士兵、老百姓，你会怎么做？【设计意图】：这一环节的设计旨在让学生在交流的过程中领悟到，圆明园的建造和毁灭反映了祖国的强盛与衰败，只有祖国强盛了，才不会受到帝国主义的侵略。3.小结：历史不可停止步伐，也不可逆转，但我们不可忘记历史，不可忘记那屈辱，让我们“勿忘国耻，振兴中华”！板书： 损失不可估量 园林艺术的瑰宝圆明园的毁灭 价值不可估量 建筑艺术的精华