高中历史课教学中自主学习_第1页
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文档简介

1、高中历史课教学中自主学习传统的教学模式是教师包办式的教学，没有对学生 自主学习能力进行全面系统的培养，造成学生在自主学习中 力不从心。在高中历史教学改革探索中，要发挥学生的主 体作用，必须从以下几个方面对学生自主学习能力进行全面 系统的培养：一、探索掌握课本知识的方法1.探索识记具体知识点。每一个知识点都有其不同的 记忆方法，教师可以提供一些相关技巧，供学生借鉴，更重 要的是需要学生能举一反三，化抽象记忆为形象记忆。2探索掌握某一部分知识内容。重大历史事件往往包括 背景、经过、影响等内容，学生靠死记硬背效率低下。这就 需要化复杂为简单，通过信息的加工重组，提取记忆要素。3.探索系统地掌握历史学

2、科知识。历史的每一部分内 容并不是彼此孤立的，而是相互联系，共同构成完整的历史 学科知识体系。二、深化对教材知识的挖掘和联系1.善于发掘教材的隐性知识。教材各部分的文字材料、 图表等，首先直接反映相关部分的主题，体现为显性知识。 同时，它们还可能在某种程度上反映其它部分的主题，体现 为隐藏性知识。在学习中要指导学生对隐藏性知识深入挖掘和联系，并进行知识的迁移。2深入探究历史事物的本质和规律。首先是历史原因的探索，从直接原因到主要原因、根本原因；从主观原因到 客观原因；从政治、经济、文化诸方面探索和分析原因。其 次，由表象深入探索事物的属性和本质，理解其本质含义。在此基础上，综合各方面因素，总结

3、出历史事物发展的一般 规律。3.积极开拓学科内知识的横向、纵向联系。在学习中 要注意知识之间的联系、对比和综合。在横向联系上，可寻 找同一历史时期不同区域或不同方面历史事物之间的联系， 分析其相互作用和影响，并进一步归纳出这一时期的历史阶 段特征。在纵向联系上，可寻找同一大专题或小专题所属的 各时期中外历史相关内容进行联系综合，分析其相互关系， 比较其异同点，分析其异同的原因、影响，并尝试将各部分 知识迁移重组，形成专题线索。三、培养运用所学知识解答、解决问题的能力学习的目的是为了运用，历史学科知识的运用，一方面, 是解答各类历史试题或与历史相联系的综合试题，这也是检 测学生学习效果的最普遍手段。另一方面，是指导解决现实 问题，包括社会问题和个人问题，这也是历史学科作为“人 文科学”作用的终极体现。四、打破''权威”的信仰，树立"信仰”的权威学生要培养自主学习能力，就要坚持“信仰”，即坚持 实事求是的原则，用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析 历史事物。总之，学生自主学习能力的培养，不能简单理解为由教 师来“解放”学生，而应逐步培养学生“解放自己”和“自 主”的能力。这就要求教师不仅应具备较全面系统的学习和 研究能力，而且，更为关键的是教师要把这些能力

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