高中化学课堂教学的有效性崔晓静

1、高中化学课堂教学的有效性 崔晓静崔晓静（摘要）有效的课堂教学是指教师遵循教学活动规律，以尽可能少的时间、 精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。课堂教学活动的有效性正是在教学 效果中体现出来的，教师和学牛共同活动引起学牛身心素质变化，使之符合预定 的目的。（关键词）有效教学高中化学方法1怎样使课堂教学更有效1.1教学是良性互动活动。有效性教学真正落实到课堂教学之中，最看重的 是教师的主导性和学牛的主体性是否共同发展，在方式方法上讲究教与学的良性 互动。要把有效教学真正落实到课堂教学之中，不能只有教师的活动，学生必须 积极参与，要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，使课堂气氛变得生动、 和

2、谐、活跃。在学习化学反应速率与限度一节中，让学生分组讨论生活中化学反 应的实例，代表发言，他们会从汽车轮胎老化这一进行几年的反应，讲到爆炸瞬 间完成，自己总结出计算公式，效果很好。1.2教学是情感交流活动。赞可夫说：“教学法一旦触及学牛的情感和意志 领域，触及学牛的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”假如将“情 感”投入化学课堂教学的运作，愉快、主动、高效的学习景象便在眼前了。在化 学教学中教师与学生的情感交流是复杂、微妙的双边活动，是非凡人际关系。教 师和学生各自都带着自身和主体性，在教育活动中互相结合，互相激发，互相补 充和发展，才能最后达到良好个性品质的形成。所以，它要求师生必

3、须采取密切 合作态度,进行思想感情的交流。假如一方感情受压抑时，在情感上不会合拍的， 教学活动也是很难达到理想的境界。在实施情感交流的过程中，不单单来自于教 学内容木身。即使是教学内容不包含情感因素，也可以对其进行情感化处理，从 而更好地达到情感教学的效果。学牛回答问题，不论正确多少，都要积极肯定他 们的参与，让冋答问题成为快乐而不是负担，先做朋友，再做师长。1.3教学是学生的熟悉活动。学生是学习的主体，必须重视学生学习的体验 与感悟，把感悟作为学习的基础。感悟是学生主体对外部知识、信息的深层内化， 是头脑对事物的重新组合，他的主体是学生本身。郭思乐教授说：“学生不只是 教育的对象，更是教育过

4、程中的重要资源，依靠学生的内部自然发展学生的学习 天性，释放学生能量。”课堂教学过程必须尽量减少对学生学习吋间的占领，把 学习的大部分吋间交给学生，让学生自己“生产”知识，只有学生自己“生产” 出来的知识才是有生命力的。学生在教师的引导下能自由开放地独立自主学习， 在课堂学习生活过程中学会感悟，体味生活，在与知识的“相遇”中，使知识融 入生命。教师在“点化”学生的过程中也在“点化”自己，学生与教师共同提升。 学习选修化学与生活改善大气质量一节吋，先列出学习提纲，让学生自学、 讨论的基础上，自己给岀结果，老师总结评价。1.4教学是培养人的活动。传统的课堂教学遵循的是一种“为知识而知识” 的认知过

5、程，塑造的是一种“为知识而知识”的“知识人”，获取客观的知识成 为学生学习生活的唯一目的。为了这种知识，学生忘却了自己，忘却了生活，甚 至牺牲了自己和自己的生活，人的生活与知识的关系完全被颠倒，由此造成生活 单一化，知识单向化。因此，对于教学活动而言，必须从布满了价值和意义的人 的现实生活出发，充分挖掘教学活动的人文关怀与生活价值的意义，使教学活动 冋归到人自身，回归到人的现实生活世界，实现从以往的塑造“知识人”到培养 “现实生活人”的转变。在学习环境保护一节学习中，不是让学生记一下环保的 意义，而是通过大量图片、视频，让学生真正熟悉到只有一个地球，环保从我做 起。2严谨的化学实验习惯能提高教

6、学有效性以实验为基础是化学教育的基本 特征，作为化学教育的一种最有效的、最基本的教学形式，化学实验具有如下三 个方面的教育功能：具有深刻的认识论意义；对科学的世界观和方法论的形成具 有深刻影响；对于培养各种能力和养成良好的学风是一种最佳途径。要使化学实 验的教育功能得以实现，则必须培养学生良好的实验习惯以及良好实验习惯下活 跃而科学的思维习惯。2.1养成规范操作的习惯。高中化学新课程标准对化学实验知识和技能目标 有明确的表述：要求学生了解常用仪器的名称、构造、主要规格和用途；知道常 见药品的颜色、状态、浓度和使用、贮存方法；学会基本的操作技能，能对实验 所需仪器药品进行选择；初步学会一些综合运

7、用技能，如运用实验方法进行混合 物的分离和提纯等。2.2养成良好的观察习惯。科学观察是人们有目的、有计划地通过感官或观 察仪器，对观察对象进行感知的一种科学方法。实验离不开实验观察，实验的最 终目的是为了提供更多、更便利的观察机会，从而更有效地获得实验事实。在实 验现象的观察过程中，还要克服下列不良习惯：只注意强烈刺激作用的现象，而 忽视其他现象；由于不能高度集中注意力，忽略了细微的现象；只注意观察实验 过程中的现象，而忽略对操作顺序、装置特点的观察；只观察不思考。2.3养成写实验报告的习惯。很多学生乐于参加化学实验活动，但却不愿意 填写实验报告，这是一个很不好的习惯。完成实验报告，不仅仅只是对已经做过 的实验在纸上再现一次，也不仅仅是对实验进行简单的总结和归纳，而是一次将 所获得的感性材料（实验现象）升华到理性认识（化学知识系统）的过程：通过 对实验全过程的反省和思考，能加深实验者（学生）对实验过程的认识；通过问 题与讨论，强化实验者对实验原理的深刻理解。提高教学的有效性实质上是提高学生学习的效率、效