高中思想政治综合探究课实施差异教学的实践探索

1、高中思想政治综合探究课实施差异教学的实践探索薛成梅 江苏南京临江高级中学211102高中思想政治综合探究课实施“差异教学”，就是借助高中思想政治综合探 究课的平台，在进行综合探究课学习时了解学牛的差异，从学生兴趣、知识的掌 握程度等方面的差异出发，设计适合学牛差异的教学目标和教学内容，开展有差 异的政治综合探究课教学活动，改变综合探究课枯燥无味的现状，使学牛的差异 在课程中得到体现和满足，促进每个学牛的成长和进步，保证学生对马克思主义 基木原理以及中国特色社会主义理论的掌握，帮助学牛树立正确的政治观并引导 学牛逐步形成正确的世界观、人牛观和价值观。高中思想政治新教材在4个必修模块共安排了 16

2、个综合探究课，在内容上 各具特点。从内容上看有的较侧重前面知识的整合，有的比较侧重于对学生实践 能力的考察，有的则更侧重于对学牛情感、态度、价值观的引导，当然，大多数 综合探究课兼具以上三种功能。根据各个综合探究课侧重点的不同，将其归纳为 知识深化型、活动体验型和情感升华型三种类型，分别从这三种类型谈谈如何实 施差异教学：一、知识深化型综合探究课实施差异教学的实践研究知识深化型综合探究课强调对木单元的书木理论知识进行整合、迁移、深化。经济牛活中的提高效率，兼顾公平、政治生活中社会主义民主政治 的特点和优势、文化牛活中的铸牢中华民族的精神支柱、生活与哲学 中的坚持唯物辩证法，反对形而上学等属于此

3、类型。以铸牢中华民族的精 神支柱为例，在前面重点学了中华民族精神的内容和弘扬中华民族精神的意义。 大力弘扬和培育民族精神，我们责无旁贷，那么如何弘扬和培育呢？这个问题自 然而然引出来，木单元的探究课就是围绕怎么弘扬和培育民族精神展开的，一方 面有助于学生的知识结构完整，形成对民族精神的完整认识（是什么、为什么、 怎么做），另一方面有助于学生自觉肩负起为中华民族的精神大厦固木强基的历 史使命。知识深化型探究课如何开展差异教学？课前准备时，可以先让学生完成本单 元的相关测试，在测试的基础上发现不同学生的问题，了解不同层次学生的需求, 在上课时理清知识体系，提供不同层次类型的问题给学生探究。学生自主

4、学习和 合作学习相结合，从而实现了知识深化的目标。在铸牢中华民族的精神支柱 上课之前，先通过相关练习检查学生所学知识的掌握情况，了解差异后，设置相 关探究问题，围绕民族精神，分别提供相关材料探究“是什么”、“为什么”和“怎 么做”三个角度的问题。“怎么做”是本探究课的垂点也是难点所在，教师要坚持面上兼顾与个别指导相 结合，面向全体讲解，然后对基础较弱的学生进行个别辅导，或者开展小组合作 学习，让同学们互相帮助、共同提高；或者考虑到探究课课时紧的现状，教师可 以创造性地安排探究课的吋间，可以在前面单元学习中把探究问题带进去，让学 生在探究中生成完整的知识。教学评价吋建议在坚持三维目标统一的同吋，

5、更加 侧重于知识的目标。二、活动体验型综合探究课实施差异教学的实践研究活动体验型综合探究课的应用性、社会性和实践性强，注重为启发学生思维 提供路径，培养学生综合运用知识、参与经济实践的能力。经济生活中的做 好就业与自主创业的准备、政治生活中的有序与无序的政治参与和政 府的权威从何而来、生活与哲学中的走进哲学，问辨人生和求真务实， 与吋俱进等属于此类型。以有序与无序的政治参与为例，学生可通过分析 书上所给事例选村委主任或者学生提供的其他身边事例，体验感知“有序参 与政治生活与无序参与政治生活的代价和后果的不同”，进而做出理性的选择： 依法有序参与政治生活。探究课的最后也设置了 “有益的尝试，真实

6、的体验”， 以选举班长为例，让学生真切体验依法有序参与民主选举，提高深化认识：法规 保障民主，民主依法行使。三、情感升华型综合探究课实施差异教学的实践研究在情感升华型综合探究课的三维目标中，情感态度与价值观目标的要求比知 识目标、能力目标更迫切。经济生活中的正确对待金钱、文化生活中 的感悟当代中国先进文化、生活与哲学中的坚定理想，铸就辉煌等属 于情感升华型课型。正确对待金钱无论是收集资料与事例、还是辩论探讨活 动，或是出壁报等形式，都不能离开一个核心的要求,就是要树立正确的金钱观， 做到“君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益”，反对拜金主义。感悟当代中 国先进文化是文化生活的落脚点，要感悟当

7、代先进文化的先进内涵，自觉 提高思想道德修养和科学文化修养。坚定理想，铸就辉煌则是生活与哲学 的落脚点和归宿，要求确立为人民服务的价值观，树立中国特色社会主义的理想 信念，在追求理想的过程中实现人生价值。情感升华型综合探究课可以更加充分地尊重差异，采取学生自学取向的教学 方法，即有效地开展寓求知于生活的教学活动，学生在教师的引导下通过合作学 习追求新知，获得情感体验。事先可通过观察、访谈等方式了解学生的差异。加 德纳认为人的智力内涵是多元的，在人身上组合方式是多种多样的。不同的学生 具有不同的优势潜能，有的具有语言才能，有的具有绘画才能，有的具有音乐才 能，有的具有表演才能，有的具有组织才能等等。要根据学生的不同潜能开展活 动，根据活动主题的需要，开展辩论、表演小品、唱歌等活动形式。教师主要起 监督指导作用，扮演较次要的角色。例如在正确对待金钱的教学中，可以开 展辩论一一 “金钱是不是万能的”，