紫藤萝瀑布(人教版七年级必修)_2

1、word文档下载后（可任意编辑） 紫藤萝瀑布(人教版七年级必修) 【学习目标】 1有感情地诵读课文，理解内容。 2揣摩词语和句子，理解感情变化的线索。 3学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。 4体会对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。 【学习重难点】 1通过有感情的反复诵读，理解内容。 2揣摩文中写景的妙处. 3揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。 【预习形成】 1、给加点的字注音 迸溅()伶仃()盘虬卧龙()仙露琼浆() 酒酿()伫立（）挑逗（）凝望（ ）忍俊不禁（） 2、正确解释下列词语在文中的含义。 进溅： 挑逗： 忍俊不禁： 伫立： 仙露琼浆： 伶仃： 察言观色：

2、盘虬卧龙： 酒酿： 3、背景了解 课余时间搜集及课文的相关资料 1） 课文所说的“十多年”，我们国家的历史你知道哪些？ 2） 你能不能画一张图表，画出所说的藤萝的变迁小史？ 3） “生死谜、手足情”透露出遭遇到什么不幸？ 4） “那时的说法是，花和生活腐化有什么必然联系”，是一种什么观念？这种观念在当时占据什么地位？ 4、朗读感知 1）知内容 自由朗读文章，用“这是一树的紫藤萝”对紫藤萝进行评价。可填词、短语、句子。 2） 理结构 文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(16)繁花似锦、()和()生命永恒、振奋精神三部分组成。 3)明主旨 以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤

3、萝。面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。 a 的思想感情是怎样的?有什么变化? b由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟?从课文中找出全文的主旨句，并理解这句话的含义。 c再次反复朗读，直至熟读。 【合作展示】 一、感情朗读 1有感情朗读课文。（可采用多种形式） 2哪些句子写景写得特别好，你特别喜欢？朗读自己最欣赏的佳句。 二、研读与赏析 好文章总有一些精彩片段，研读好这些片段，是对文章内涵的具体把握，也是对的思想感情的探究。以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言

4、志”或曰“借景抒情”。下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对的思想感情产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑布，的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟?大家可围绕这个话题，再深入提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。 a学习用自己的话概括内容。 b、找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会的感情变化。 c、联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。 d是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。 e你能用自己的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话吗?文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾

5、说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么? 三、合作探究品味语言 通过合作、探究，进一步品味文章的语言，引导学生探究学习，从中找出精美的语言片段，进行探究与赏析。用“我认为写得好，因为”句式来回答。提示：结合课后练习二 例如：揣摩语句，体会写景之妙。 “每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”教师指导：这是用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比作笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。 学生可以找出多处，从内容上、从写作特点、句式特点、修辞手法上去理解、品味、鉴赏、把握。

6、四拓展延伸 a、课文中哪些句子能引起你的共鸣?谈谈体会。 b、读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸? 五学以致用 人们往往赋予一些花木以某种象征意义，回去后可以搜集一些有关花木的文章，与同学进行交流，并提出自己新的联想和见解。 请学生观察大屏幕上的画面(可出示一组花木的画面，如：菊、梅、荷、松树、牡丹等等)，让学生现场观察，进行联想，做口头作文：我看（）花。 【检测反馈】 一、课内阅读 但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那时关于生死谜、手足情的。我浸在这繁密的花朵

7、的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。 这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串令仃地挂在树梢，好像在察颜观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。 过了之么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河

8、是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。 在这浅紫的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。 1划线句子如何理解，谈谈你的认识。 2“觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”这句话的言下之意是什么？ 3“我心上的焦虑和悲痛”是指。 4文中哪句话将“眼前花，心中事”自然融合在一起？最能体现陶醉于花的芬芳的句子是哪一句？ 5第一段中加点的“它”和“别的一切”分别指代什么？ 6文中有一句话点出“一大株紫藤萝”的命运是特别年代造成的，这句话是 。 7“过了之么多

9、年，藤萝又开花了”的含义是什么？ 8联系下文，回答：“那里装的是什么仙露琼浆”？ 9为什么要插入“十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝”这一段？ 10对文末“我不觉加快了脚步”这句话应如何理解？ 二课外阅读 生命的暗示 清凉的秋雨送走了一个燥热的苦夏，躁热的心总算静默下来了。在这秋虫唧唧的黑色的秋夜里，我骤然从昏睡a中惊醒。远方的钟楼上，响起了悠长的钟声。又一列火车隆隆驰过 这一切意味着什么呢？是生命的暗示吗？ 我在想，秋虫因何要昼夜而鸣？是因为它强烈的生命意识吗？是因为它深谙生命的全部价值，都隐含在这微弱却令人感泣的生命绝响里么？那么人呢？仅仅是因为生命比秋虫千百倍的绵长，就可以以生理需求为由

10、，将千百个最美丽、最令人激动的黎明慷慨地遗弃么？ 这是一个荒诞的联想。 惟有钟声，以其绝对接近精确的殊荣，当之无愧地充当了生命的量尺。在它那周而复始的切切呼唤里，有一种振聋发聩的提醒。然而昏睡b了的那些人是不知道的，在混混沌沌之间，生命是这样一部分一部分地丧失了。 这是一个无可挽回的丧失。 有时，我们会觉得生命是一种痛苦的煎熬，当它是最充分地展示黑暗、龌龊、卑鄙、虚伪一面的时候；有时，我们会觉得生命是一种快乐的享受，当它展示出_、_、_、_一面的时候：生命似乎永远是在这样两极之间交错延伸的。在它延伸的每一个区段里，似乎总是喜剧与悲剧同生，苦难与幸福共存。 有时，我们会觉得生命是一种渺小的存在，

11、当物欲、情欲、贪欲在蝼蚁般的人群中横行恣虐的时候；有时，我们会觉得生命是一种伟大的结晶，当它在强暴、苦难、灾害中显示出牺牲的悲壮的时候；生命似乎永远是渺小和伟大的“混血儿”。由此我们也就没有理由产生绝对的崇拜和蔑视，再伟大的巨人也有他渺小的瞬间，再渺小的凡人也有他伟大的片刻。 绝大多数的时候，我们有一种珍惜生命的本能，似乎没有一个人来到世上就梦寐求死。而且随着时间的推移，生命在心灵中会无限的增值。毕竟，生命只属于这一个人，而且仅仅只有一次。在人生的道路上，即使一切都失去了，却一息尚存，你就没有丝毫理由绝望。因为失去的一切，又有可能在新层次上复得。当然，在极少数的时候，我们也渴望着悲壮的牺牲，那

12、是因为苟且偷生已严重地亵渎了神圣生命的时候。那时，死亡反而变得令人仰止，生命反而因死亡而延续，因毁灭而永生。 钟声是生命长度的量尺，却不是生命价值的量尺。生命的价值只有在历史的天平上才能清晰地显示出它本来的刻度。一代又一代的人来了，一代又一代的人去了，他们的生命价值何在？有的人有一个轰轰烈烈的生，却留下一个默默无闻的死；有的人有一个默默无闻的生，却有一个轰轰烈烈的死。有的人显赫一时，却只能成为匆匆的历史过客；有的人潦倒终生，却成为历史灿烂星空的泰斗。这一切绝然不以个人意志为转移的生命价值的客观性和历史性，使不绝于耳的喧嚣显得极其微不足道。 11一时一事的得失，似乎永远困扰着我们，永远是生命的烦恼之泉。倘若能真正将其置之度外，烦恼就真正超脱了。其实，真正值得烦恼的命题在于：生命的价值究竟应以何种形式作何种转化。对于这个千古之谜，一千个人有一千种答案，却没有任何一本哪怕是世界上最权威的教科书能提出最完美的答案。人其实是最难认识自己的，也就难找自己生命的转化方式，这正是一些人拥有一个失败的人生之根源。更悲惨的结局则在于，无非就是能最早最充分地认识自己的价值，从而以最直接的方式完成了生命由瞬间到永恒的有效转化。