高尔基和他的儿子表格式教案

1、课题： 14、高尔基和他的儿子主备： 仇爱耘课型： 阅读审核：【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。3、理解高尔基信中最后两段话的意思。4、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。【教学重难点】1、理解高尔基信中最后两段话的意思。2、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。【教学课时】两课时【教学过程】第一课时【课时目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。3、理清课文脉络 , 给文章分段。【温故预习】一、读准文中生字词的发音，看清字形，再查词

2、典理解“镢头”：二、 朗读：“眼过三遍，不如嘴过一遍。”大声朗读三遍，读正确读流利。家长评价：三、认真读课文后填空：1 、课文通过叙述高尔基和他的10 岁儿子之间发生的“”以及“”两件小事，揭示出“”这一哲理。2、阅读 2、3 两节，思考高尔基的10 岁的儿子为什么顾不上休息，一直忙着栽种各种各样的花草呢？3、阅读 4、5 两节，思考高尔基 “欣赏着儿子种的花” ，心里为什么有 “说不出的高兴”？至少说两点原因。4、认真阅读信的内容（7、 8、 9 三节）思考：1）第七节里“美好的东西”指的是什么？2）第八节里“美好的东西”又是指什么？若回答不出上个问题，请先完成下列填空再作答：早晨，当你轻手

3、轻脚出门上学时，留给上夜班的父亲的美好的东西就是（），你的举手之劳，给（）带来愉快。操场上，同学跌倒了，我留下的美好的东西是（）；课堂上，同学忘记带橡皮了，我留下的美好东西是（）；星期天，在公园，我留下的美好的东西是（）；3）第九节中说的“给”永远比“拿”愉快是什么意思？为什么会这么说呢？。【课堂讲练】训练助学一、指导看图，导入新课。教师导学一、指导看图，导入新课。个性修改1、看画像1、出示画像（高尔基像）同学们，你们知道画中的这位老人是谁吗？告诉你们，他就是我们今天要学的课文中的主人公之一高尔基。学生用文中的一句话简单介绍一（板书：高尔基）高尔基是谁呢？下高尔基（高尔基是一位伟大的作预习过课

4、文的同学一定知道，谁能用文家）中的一句话简单介绍一下？2、知识扩展2、知识扩展听老师补充介绍高尔基高尔基简介高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。8 岁就开始独立谋生，做过各种各样的苦活儿，工余渴求知识的他勤奋读书，终成一位伟大的作家。他的作品很多， 著名的有 在人间 、母亲 、海燕之歌等。3、揭示课题。3、揭示课题。思考并回答文中小主人公是“他(1) 我们这篇课文中还有一个小主的儿子”，“他”指“高尔基”人公，他是谁？（板书：他的儿子）回答课题中所差的字：（明(2) 老师还没有将文题写完整确：差一个“和”字。二、检查自学情况：1、生字读音

5、指导。一生领读，其他学生跟读，呢，同学们看还差一个什么字？（提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔基与他的儿子这对父子间的几件事）二、检查自学情况：1、生字读音指导。一生领读，其他学生跟读，要求学生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。学生开火车轮读课文，并以节为2、指名读课文，教师相机指导。单位进行评价。3、理清脉络：这篇课文写了高尔基思考并回答：栽花赏花、写信教和他十岁儿子之间发生的哪两件生活小子事呢？讨论分段这篇课文应当如何分段呢？以小组为单位轮读课文，相机纠4、再读课文正长句子的读法。三、学习课文第一段：三、学习课文第一段：1、学生齐读第一段， 说这节的主1、读第一段，这节说了什么？要内容

6、。2、你有什么疑问吗？2、学生质疑： 高尔基爱孩子体现在哪里，与普通人爱孩子有什么不同？四、指导写字四、指导写字过渡：经过课文的初读、再读，相信同学们画出的生字字音一定能读准了，这些生字应该怎样正确书写呢？1、看老师的示范， 听老师的提1、提示“妻、瞧”二字的正确笔标。顺，这两个字笔画繁多，书写时要学生2 、学生在习字册上描红、临注意字的形体须匀称。“芳”要注意把写。中间一“横”写长一些。“欣”是左右结构，且左右相等。2、学生在习字册上描红、临写。教师行间巡视，进行辅导，提示写字姿势。【课堂作业】摘抄本文中你认为值得积累的词语或句子。【课外作业】补充习题一、二、三条。第二课时【课时目标】1、学

7、习课文第二、三段，能当堂背诵课文最后两个自然段。2、理解高尔基信中最后两段话的含义。3、学生能初步懂得人生快乐在于付出的道理。4、能代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。【课堂讲练】训练助学教师导学个性修改一、导入：一、导入：今天，我们继续学习课文高尔基和他的儿子 。（师）通过上节课学习，我们知道高尔基和他的儿子之间发生了哪几件事？板书：栽花赏花指名学生回答：栽花赏花、写信教子写信教子课文是怎样具体描述栽花赏花这件事的？我们先来学习课文自然段。二、学习自然段二、学习自然段1、学生自由读，找出具体写1、自由读， 找出具体写儿子栽花，儿子栽花， 父亲赏花的词句，并作记父亲赏花的词句，并作记号。号。2、

8、出示、两段，指名读2、指名读、两段。3、交流找到的词句（ 1）学生读出句子，出示画线句子。（ 2）齐读（3）学生思考并回答。（4）自由谈。学生们一起有感情地朗读2、3两3、交流找到的词句师：儿子是怎样栽花的？你找到了哪些词句？（ 1）学生读出句子， 出示画线句子。（ 2）齐读（ 3）“只有” 能不能去掉， 为什么？（ 3）师：在读这句话时，你会特别注意哪些词？（ 4）理解“顾不上” ，插入“年纪小”“路途远”的内容。他为什么这么做？）小结：高尔基的儿子不远万里来探望父亲，顾不上休息为父亲栽花，可见儿子深深地爱着父亲。（板书：爱） 。让我们一起有感情地朗读2、 3 两节。4、学习、小节节。师：儿

9、子走了，但儿子种的花4、学习、小节开了，高尔基坐在院子里欣赏着，他看见了怎样的情景？（ 1）出示图片，联系课文第4 节练习说话。（ 1）出示图片，联系课文第4（ 2）（师引读）多美的画面啊！节练习说话。出示第自然段，齐声朗读。（ 2）（师引读）第自然段，齐（ 3）师：看着眼前的鲜花，高尔基声朗读。心中涌动着怎样的情感？同学们自己读（ 3）学生们自己读读第五节，读第五节，体会一下。高尔基心中涌动着怎样的情感。学生交流三点：无比的高兴（ 4）你能说出他为什么心里有说不出骄傲、自豪对儿子的思念的高兴吗？（ 4）学生说出两点心中有说不（ 5）谁能把这一段朗读好？指名读、出的高兴的理由。齐读（ 5）谁能

10、把这一段朗读好？指三、学习自然段名读、齐读过渡：刚才我们学习了课文的三、学习自然段第一件事，感受到了父子之间的浓浓亲情，然而高尔基对儿子的感情仅仅是父子之情吗？下面我们学习第二件事，高尔基给儿子的信，写了些什么呢？请同学们自己默读下面的内容，找出信的内容。1 、你从他的信中知道了什么？找到 7、 8、 9 三节都是信的内容。（让学生自由朗读后再发言，谈对信的1 、你从他的信中知道了什理解。）么？（让学生自由朗读后再发言，谈2、精读对信的理解。）（ 1）问（第七节） ：高尔基的儿子2、精读在岛上留下了美好的东西，这里“美好（ 1）指名答第七节中高尔基儿的东西”指什么？子在岛上留下了美好的东西，这

11、里请同学们读读第 8 段话，想想这“美好的东西”指什么？里“美好的东西”还是指鲜花吗？学生读第8 段话，想想这里 “美（2）学生读想，交流好的东西”还是指鲜花吗？师启发：这里是不是高尔基希望（ 2 ） 学 生 读 想 ， 交 流 他儿子无论在什么时候，什么地方，都这里“美好的东西” 还可以指什么？给人们种鲜花？师小结：生活中，一句祝福的话，一次无私的帮助，一次掌声，一次握手，（ 3）生活中的你们也给过别人“美好的东西”吗？学生说自己给过别人的帮助、 鼓励、安慰、快乐、祝福。（ 4）出示：“给”，永远比“拿”愉快！生答：“给”就是给予帮助、关心、安慰，给所有美好的东西， “拿”指拿取，向别人索要

12、帮助）指名读比较读看老师出示的一组句子：甚至一个安慰的眼神，都能够成为美好的东西（ 3）生活中的你们也给过别人 “美好的东西”吗？体会过那种愉快吗？启发：你给过别人帮助、鼓励、安慰、快乐、祝福吗？学生自己谈例子。师小结：真好！生活中只要真诚的付出，都是给别人留下美好的东西，都会让我们感到别人是多么需要我们，所以高尔基说： “给”，永远比“拿”愉快！（ 4）出示：“给”，永远比“拿”愉快！师：这里的“给”就是给什么？“拿”指什么？指名读比较读出示一组句子：“给”永远比“拿”愉快！“给”，永远比“拿”愉快！、这两句话该怎么读？自己练读。、学生自己练读。、指名读、听出两句话的不同了吗？学、指名读生讲、学生讲两句话的不同。、老师说明：加了逗号强调了这里“给”字的重要性，更强调了“给”比“拿”愉快。让我们一起再来读好这句话。3、总结高尔基是一个伟大的作家，同时又是一位慈爱的父亲，他对儿子的爱，不仅表现在父子之间的亲情上，更是一种崇高的爱，他写信教育自己的儿子，希望儿子能明白人生的快乐在于付出而不在于索取。 （板书：子爱父） 。让四、拓展讨论回信的内容。以高尔基儿子的身份给父亲写我们再一次有感情的读好这一封信，读，齐读。）四、