高中生物教学中培养学生的能力

1、高中生物教学中培养学生的能力李运牛（摘要）在中学牛物教学中，综合能力的培养是一个很重要的教学环节，综 合能力是在理解掌握规律性知识和运用知识训练过程中逐步培养和发展起来的, 扎实的基础知识是培养和发展综合能力的前提，而适当的训练是培养综合能力的 保证。因此，能力培养不仅不能削弱“双基”而且必须基础知识扎实，基木技能 训练纯熟。（关键词）牛物教学综合能力培养1牛物教学中培养高中牛的思维能力思 维能力是培养学牛能力的核心，只有通过思维，学生才能将知识转化为能力，而 问题的提出，则是思维的开始。在教学中，应善于从教材内容和学生的知识水平 出发，采用各种方式设计富有启发性的问题，鼓励学生大胆质疑，激发

2、学生积极 思考。如在完成“遗传的物质基础”的教学后，学牛已经明白孩子像父母，是由 体内的遗传物质dna决定的。这时，要继续引发学牛思考：dna是如何控制遗 传的？解决这一问题可继续设计一些启发性的小问题：父母传给孩子的是一个具 体性状吗？不是！他们传给孩子的应该是控制性状的遗传信息。那么遗传信息如 何由亲代传递给子代，子代接受了遗传信息如何表现出与亲代相似性？以上的问 题使学生对dna的两大基木功能已是心中有数传递遗传信息、表达遗传 信息。同时激发了学牛继续探求新知识的欲望。课堂教学就应通过不断启发促进 学生思维，使学生的学习由被动变为主动。2牛物教学中培养学牛的迁移能力现代学习理论十分重视学

3、习的迁移问题, 要求学习的目标是学牛形成能够举一反三、灵活运用所学知识解决类似问题的能 力和方法，甚至有人提出“为迁移而学习”的口号。现在的各级考试尤其是高考 特别重视对学牛学习素质的考查，其中学牛迁移、运用所学知识解决实际问题的 能力乂是学习素质的核心。但在实际操作和运用过程中，却有很多学牛在牛物学 习中只是对孤立的知识点机械性记忆和理解，就事论事，割裂了知识点间的联系 和对知识点之间关系的融合性理解与应用，窒息了解决问题的能力，不能实现知 识的有效迁移，在新的问题和情境面前往往表现出手足无措，或是对知识点的生 搬硬套，或是东拼西凑、胡乱编造，直接影响了解题的效果。这要求生物学教师 应掌握迁

4、移理论，用迁移理论指导生物学教学，重视对学生知识迁移能力的培养, 提高学生的生物学科学素养。能否实现知识的正迁移，关键在于学生是否具有比 较完整的知识结构。认知结构迁移理论认为：学生的认知结构就是学生头脑中的 知识结构。认知结构是影响学生学习和知识迁移，形成能力和智力的重要因素。 对于学习生物学来说，学生的认知结构即指学生所学的生物学的基本概念、原理、 规律和实验的基本过程等基础知识和技能。在教学实践中教师也经常发现，学生回答问题，常挂一漏万，其中重要原因之一 是储存在头脑里的知识太多太杂，缺乏有机的内在联系，没有形成有机的整体, 影响知识的运用。3高中学生应用知识能力的培养学生长期处于理论学

5、习之中，将所学的知识 运用到实际社会中的机会少。而且一旦接触社会实际，他们会觉得自己的生物知 识用不上或一下子消失了。教师在平时应注意引导学生将理论知识应用于实践。 例如：学习光合作用中的合理密植时，解释为什么作物生长吋要有合理的间距。 这样可以使学生灵活运用理论知识来解释生活中的生物现象，还可以通过鲜活的 事实加深对理论的理解。应用能力的另一方面应当加强学生的语言表达能力的培 养。设置课前三分钟，让学生介绍自己从报刊、网络上找到的生物小知识、最新 的生物科技前沿。在教学的过程中，让学生回答问题逐步地脫离课本，用自己的 语言表述，锻炼学生的语言组织能力和口头表达能力，使掌握的知识更加全面。 如

6、何提高学生对生物学知识的运用能力呢？我认为要注意以下三个方面：第一: 学会学习，夯实基础知识。一次学习预习：首先按章（或单元）预习，再现 知识要点，初步形成知识网络。特别是要注意把握生物学科的特点，重视教材中 的“资料分析、观察与思考、探究实验、演示实验”等活动中的讨论题等，看能 否独立解决；并要认真观察有关图解、图表等，进一步理解相关信息，为听课做 好准备。如能随着学习的深入，主动思考，联系以前所学知识和生产生活实际,提出新的问题或困惑并记录下来，更是一个良好的开端。二次学习听讲:在预习的基础上，有目的的听讲，一方面印证自己对知识的理解，看有无偏差或 遗漏；二是对预习中的疑问看是否得到了解决

7、，如没有得到解决，一定要及时提 出自己的疑问和见解，力求甚解。三是学会准确把握重点知识，对老师一再强调、 板书、精讲的内容，尤其要认真听讲，并做好记录。三次学习反思、巩固：结合自己学习和老师讲解，整理课堂记录，进一步完善知识体系，把课本知识迁 移到自己的大脑中。第二：精练多思，学会独立思考。在老师的典例解析中，学会独立思考。 提倡独立思考就是要在老师讲解典型例题的过程中，首先思考与这个问题相关的 基本知识，试一试自己能否解决，认真倾听老师的思路方法并与自己的做法加以 验证、比较，如有更好的解决方法，要大胆提出自己的见解。自我测试，培养 独立思考习惯。在某一章节或单元复习告一段落后，老师往往会精选一、两份针 对性练习题引导同学们进行练习，自己要充分利用好这些练习进行自我测试，尝 试像老师一样思考、分析问题。总结归类，汇总练习。学完一单元内容后，结 合所学知识和所做练习，反思一下，单元垂点知识及其出题类型、考查方式。在 反思中学会独立思考，梳理问题系统。第三：测后反思，促进知识的运用。阶段测试后，认真分析、归类试题中所 考查的重点知识有哪些，自己在测试中出错的问题有哪些，出错的原因是什么等 等。在订正、完