123生物圈是最大的生态系统

1、第3节 生物圈是最大的生态系统一、教学目标（一）知识目标1、描述生物圈的范围2、学会识别各种生态系统的类型及特点3、举例阐明生物圈是一个统一的整体（二）能力目标尝试运用观察，分析、比较等方法解决问题（三）情感目标认同生物圈是一个统一的整体，是所有生物共同的家园二、教学重难点重点：生物圈是最大的生态系统难点：生物圈是一个统一的整体三、课时：1课时四、教学过程教学环节教师行为学生活动教学意图新课 导入问：同学们还记得生物圈的概念吗？（生 物与环境一课提及）那么你们有听说过生物圈二号吗？介绍生物圈二号：强调人类要模拟生物 圈，那么生物圈有的成分，生物圈二号 也必须有，但是如何控制各种成分之间 的比例

2、关系才是最重要的。牛:物圈二号为什么最终失败了呢？ 观看视频生物圈二号失败的原因冋顾概念部分听说过。分享已知 的认识。思考生物圈二号如何 建立思考生物圈二号失败 的原因：各种成分的比 例控制不好。温故知新调动学习兴趣引发学生思考生物 圈的 范围现在我们来了解真正的生物圈，首先， 它有多大呢？“如果把地球比作一个足球的大小，那 么，生物圈就只有一张纸那么薄”有生物的地方，就还属于生物圈的范围， 请问：如果我们要知道生物圈的范围， 是不是首先要知道生物最高能够在多高 生存，最低又能够在多低的地方生存 呢？你们知道世界最高峰是哪里吗？认识到生物圈只是地 球表僧薄薄一层思考并回答问题生动比喻，帮助 理

3、解帮助学生掌握 生物圈范围有些动物可以飞跃珠穆朗玛峰，它叫做 喜马拉雅兀鹫，天鹅这种动物也可以在 这么高的地方生活。但是有研究人员测 得喜马拉雅兀鹫可以飞到9000多米的 高空。推断：生物圈在水平面以匕的范围可至 少到达9000米生物最深可以生活在多深的海底呢？有研究人员发现，在深海7.7千米有一 种狮子鱼能够生存（深海幽灵）推断：生物圈在水平面以下的范围可至 少到达7700米为什么动物不能够往更高和更深的地方 生存呢？生物的生存受到压强，空气，温度，阳 光的约束。指岀：生物圈的范围：水平面以上10千 米，以下10千米。厚度为20千米。包括了：大气圈的上部、水圈的大部和 岩石圈的表面。大气圈上

4、部生活的动物 主要是昆虫，鸟，以及细菌等；水圈的 大部主要是水生的生物；岩石圈的表面 主要是陆生生物。认同到生物圈的范围因为高空没有氧气，温 度低，辐射大。深海压 强大，温度低，光照不 足识记提高学习兴趣让学生在轻松 愉悦中学的知 识考察学生的综 合素养提出教学重点多种 多样 的生 态系 统回顾多种多样的生态系统将其分成两类：自然生态系统和人工生 态系统。问：哪个生态系统的自动调节能力最强， 哪个最弱？回顾：生态系统屮的食物关系越复杂， 生态系统的自动调节能力越强，抗破坏 能力越弱。问：你们知道“地球之肺” “地球之肾” “绿色水库”分别指的是哪个生态系统尝试分类森林最强，城市最弱思考并判断巩

5、固知识紧扣上节内容了解各生态系统特点吗？介绍人类肾脏和肺的作用联想记忆法生物 圈是 一个 统一 的整 体分析p26页，想一想，议一议。介绍ddt的背景知识。问：为什么没有使用过ddt的南极，动 物的体内会出现ddt呢？介绍：生物圈的水循环动物的迁徙的例子总结：生物圈是一个统一的整体，它是 地球上最大的生态系统，是所有动物共 同的家园。思考，并冋答问题 可能是被风吹过去，通 过食物链传递，水循环 导致认同生态系统并不是 彼此独立，而是互相有 联系的，生物圈是一个 统的整体注重对学生的 课外知识的补 充突破难点四、板书设计生物是最大的生态系统20千米）大气圈下部：昆虫、鸟、细菌 水圈大部：水生动物

6、、水生植物 岩石圈表面：陆生动物二、多种多样的生态系统生物是一个统一的整体五课后反思把舞台留给学生，变被动为主动，让学生感觉到学习是一件快乐的事。通过“角色扮演”能挖掘学生的潜能、开发 学生的智力、启迪学生的思维、提高学生的参与意识、增加自我展示的机会，并体验到合作所带来的成功喜悦，从而增 强学生的集体主义荣誉感，寓教于乐，使学生能在轻松、和谐、愉悦的气氛中主动获取知识。课前布置学生收集有关生物圈及各大星球的资料，组织学生课上讨论、整理分析资料，为学生创设一个自主、合作 的学习环境，并通过我的引导答疑，最终弄清动植物生存都需要营养物质、阳光、空气、水等，认同生物圈为生物的生 存提供了条件，从中学会获取知识的方法和途径、学会科学的方法与技能、科学的思维方式，形成科学的观点，培养学 生科学探索精神和实践能力。总之，通过教学实践我深深地感受到，有效的教学能唤起沉睡的潜能，激活封存的思维，开启幽闭的心智，放飞囚 禁的情愫，彰显独立的人格，弘扬主体性。所以