广西壮语方言区青少年学习普通话的重难点

1、设置这个图片在这里用意何在？虽然它为整篇文章增强了色彩。大一下学期结课论文题 目 ： 论广西壮族区为何如此不严谨？人民学习普通话的重难点 作 者 单 位 ： 艺术学院 作 者 姓 名 ： 褚贯超 专 业 班 级 ： 播音与主持艺术专业能把专业名词叫准我很欣慰。2013级1班 指 导 老 师 （ 职 称 ） ： 崔建磊（讲师）谢谢你为我安了这个头衔，即使我还没有定职称。 论 文 完 成 时 间 ： 2014年5月25日 试论广西壮族区青少年及壮族播音主持学生学习普通话的重难点此处标题与论文首页标题不一致。褚贯超（广西外国语学院艺术学院，广西南宁）摘 要自20世纪50年代中国就设立了中国文字改革委

2、员会，60年代开设播音主持专业并进行招生以来，广西等少数民族聚集区的学生就难以与此有缘。此句引文出处在哪？若是引用要在页脚处注明出处，否则侵权或视为抄袭。进入到21世纪，随着全国推广普通话的深入以及时代的飞速发展，全国各地中小学校的学生们见识到了活跃在电视上的主持人的魅力，对播音主持课程也逐渐产生了兴趣，然而对广西壮族区你是想表达壮族地区？还是自治区？的孩子们来说，要想成为一名播音主持专业的学生，在语音面貌的改变上要下很大的功夫。关键词： 普通话 广西壮族方言区此关键词从何而来？一般来说摘要中体现关键词。 播音主持绪论出于大众习惯，在学位论文中目前大多数使用“前言”，但绪论也不算错。语感是播音

3、主持教学中一个重要的概念，叶圣陶指出：“语言文字训练，最重要的是训练语感”，而语言文字又是和播音主持所相通的。现代汉语词典一书的编者吕叔湘认为，语文教学的首要任务是培养语感。而语文教学实际上就是播音主持教学的文字版，二者亦是相通的。关于语感的论述，最详尽的是王尚文教授在他的著作语感论中指出的：语感是思维并不直接参与作用，由无意识替代的在感觉层面进行言语活动的能力。我认为，针对广西壮语区及壮族播音主持学生学习普通话的实际情况，应从小逐渐培养即从幼儿时期对普通话语感的把握，提高他们的普通话水平。一、 广西壮语区青少年及壮族播音主持学生的普通话学习现状普通话语感在语言学习中起着重要的作用。语感不仅能

4、够使学习者建立起正确的语言记忆表象，还可以使学习者对语言有深层的感受，不断把所感受到的内容从感性认识上升到理性认识，然后不断运用于实际。长久坚持下来的话，良好的语言习惯就会产生了。那么，广西壮族区的语音面貌究竟如何呢？根据广西壮族自治区民委在2005年公布的数据来看，在广西，说壮语的人口数量接近了1700万人， 数据来源 广西壮族自治区民政厅也就是说，在广西有很多人是会受到壮语的影响而出现“夹壮”现象的。这对于青少年及播音主持学生的普通话学习造成了很大的影响。儿童心理学的研究成果和长期教育实践证明，幼儿期的语言学习和发展是人一生语言能力发展的关键。研究表明，由儿童语言器官和大脑发育的特点所决定

5、，212岁之间是儿童获得语言的关键期。其掌握语言的规律是：对语音的掌握最早，约在4岁左右；其次是语法体系的掌握，约在56岁；对语义的掌握可以延续到成年。但是在这一系列关键的时间节点上，广西壮语区的幼儿很少有能够接受正规的普通话语言的熏陶的。4岁左右要么是来自乡村的爷爷奶奶外公外婆带，要么是操着一口纯正当地普通话的爸爸妈妈带，所掌握到的要么是“夹壮”，要么是调值、字音的规整、词的轻重格式都不正确的方言普通话；在5到6岁是上学的时间段，广西壮语区的教师普通话水平都不高，不少老师（除语文老师外）的普通话语法是不规范的，而他们在这一时段的儿童们的心目中又是神一样的榜样，所以老师们存在的语法问题也会影响

6、到儿童们。上到小学，那些农村、乡镇或县城城郊的小学学校就开始进行汉语拼音的教学，而农村、乡镇以及城郊小学的老师在普通话实力上确实比不上县里、市里的小学的老师。“a.b.c.d.e.f.g”这7个汉语拼音字母经乡镇小学老师的嘴，到学生那里就会变了样，这原因就是，乡镇学校以及县城城郊学校的老师也大多受到壮语方言影响普通话水平不高。二、 广西壮语区青少年及壮族播音主持学生应当如何排除母语及其他方言干扰 黄萍 黄春萍 论广西壮语区及方言区幼儿普通话语感的培养 广西教育 2009期刊结合上面所提到的应从小抓起，还有结合少儿的发展规律和成长特点，加强对少儿良好语言习惯的培养，特别是注重少儿良好的口语表达习

7、惯的培养，抓住少儿语音发展的最佳时期，可让少儿从小说好“话”而不是夹杂着各地乡镇风味的普通话。对此，广西壮语区及方言地区的幼儿可依据此来进行实践，因为广西壮语区及方言区的少儿说普通话会受到母语方言语音系统的影响，从家庭到学校，从口语交际到说话思维，都是长时间处在方言的环境中，这样少儿就缺乏学习普通话的学习环境了。那么广西壮语区的壮族青少年播音主持学生该怎样注意不受母语和方言的影响呢？换句话说，语音语感就是口语语感，是口语语感中的表层语感，普通话与方言的差异更多的体现在语音上，学普通话第一要义是掌握普通话语音。具体而言，广西壮语区及方言区的少儿普通话语感的培养可以通过以下方法进行：（一）建立正确

8、的普通话语感标准。普通话语感的培养首先应是建立起正确的普通话语感标准。没有标准的概念,语感也就没有依托。理论的分析是正确的语感标准形成的重要保证,青少年的语言学习不同于儿童,青少年的学习要依赖感性,而且还要依赖于理性,在理论的指导下进行实践训练,才能更快更好地形成能力。但是，青少年在此时对理论的理解还是比较抽象的，所以需要依靠一些专业老师或者专业的音像制品才能建立标准。 （二）在“听”的感受训练中建立正确的语感标准。青少年对语音的学习首先应建立正确的听觉语感标准。语音训练应从听力开始,在听的过程中将普通话语音规律转化为自己的内在模式,这是语感形成的基础。听力训练的目的是要在青少年心中建立一个“

9、标准”,在说普通话的过程中,它可以对发音起到一个监督和校正的作用。当然,为了形成一个正确的“标准”,听的内容必须是规范的、标准的读音,可以选择中央人民广播电台各个“之声”的广播、中央电视台综合频道、中文国际频道、新闻频道各个新闻节目主持人的播音等。有条件的青少年还可以去购买些普通话学习的音像制品自己边听边学。千万不要受到地方电视台方言节目或者普通话不标准的记者、播音员的影响，而学习不标准的普通话。（三）在“读”的训练中形成正确的语感意识。有了标准的语音听觉表象,还需要通过不断的练习巩固种种记忆表象。“读”是巩固标准的重要途径,应注意的是,“读”一定要有语言环境,一定要音义结合。建立在语感基础上

10、的普通话培训,应尽量加强“读”的训练,以形成正确的语感意识。青少年学习者在语文课上朗读时,应注意读准声调,体会声调搭配的抑扬顿挫;注意音节组合的参差。语文老师也要引导学生读短句时语速稍快,读长句时语速稍慢;注意儿化词,常用的有“一会儿”、“一阵儿”等,朗读时让学生通过去掉“儿”读,用前后比较的方法来感受儿化韵的出现,使语言显得更轻柔,更能读出美的意境;注意轻声,在朗读文章的过程中指导学生掌握轻声的规律,加以反复练习、运用、积累,并逐步熟练化、自动化。在教学中,语文老师还应重视有感情地读,抓住角色去读,读出音韵,读出意境,读出情味。通过学生自己的感悟和语文老师的引导，青少年对学习普通话应该会有一

11、个感性认识上升到理性认识的过程。另外,普通话语感也表现为对音节声、韵、调的敏锐感受力,这包括准确的听辨能力和发音能力。在学习过程中,青少年应用心体会发音器官活动方式的不同,发音部位的不同,来培养对发音器官活动的敏锐感受力,经过大量的语音强化训练,学习者的发音器官才会变得灵活、敏感。壮语区方言中,壮语的辅音跟汉语的辅音有明显的差别。主要的差别是：汉语普通话有“zh、ch、sh、r”等卷舌辅音,壮语没有,因此,说普通话时常把卷舌音声母读成其他声母。具体情况如：汉语有“p、t、k、c、q”等送气音,壮语北部方言也没有。壮语有舌面音“ny”,汉语也没有。壮语的p、t、k、m等辅音还可以作韵尾,汉语普通

12、话则不行。这些都是广西壮语区青少年学习普通话的主要障碍。 卞成林 普通话测试与培训（广西版）而在进行音素训练时,应注意发音部位和发音方法,例如声母中平翘舌的问题,这两组声母的发音方法完全相同,差异主要在发音部位,平舌音是舌尖与上齿背接触,翘舌音则是将舌尖翘起与上腭接触,练习的重点是找准部位,然后是正音。在实际生活中,我体会到最重要的是声调练习,语流中声调的出现比声母、韵母都多,因此,声调不准确会直接影响到普通话发音,其中声调变形的错误是影响普通话语调的首要因素,其次是声调中调值高低与普通话有明显差异的,也会影响到普通话语调。在交际的语流中,音节的实际调值会受语流音变规律的制约,很少读得完足,但

13、是在初步练习声调时,一定要把调值读得充分、完足,而且不妨“矫枉过正”,这样才能起到改变习惯的作用。流中的变调也都是在原调基础上发生的,只有读准原调,形成好的语感,变调时才能读得准确、自然，不显得装。（四）结合思维训练。从语言学角度来看,语言和思维是密不可分的。普通话语感的最终形成是要使普通话成为语言习惯,也就是让说话人养成用普通话思维的习惯。因为方言区的学生在普通话运用中会“卡壳”,当他说普通话时,要经历一道将方言“翻译”成普通话的“手续”,不仅要考虑表述内容,还要想每个字的读音,这样一来,思维的负担就过重,破坏了说话时的自然状态。针对这种现象,可以在学习的最初阶段,让青少年把自己想的东西先写下来,逐渐地形成普通