高中物理课堂合作学习的组织及教学设计

1、    高中物理课堂合作学习的组织及教学设计    张小龙摘 要：随着新课改的不断深入，高中物理课堂的教学模式也在不断发生改变，教师不断尝试运用新的教学方法来提高物理教学质量。近几年，合作学习的教学方法深受广大教师喜爱，能够有效提高学生的兴趣以及学习效率。因此对高中物理课堂中的合作学习模式进行研究，分析合作学习的组织及教学设计过程，进一步提高高中物理教学质量。关键词：高中物理；课堂教学；合作学习；教学设计新课改下各院校在开展教学活动中，教学目标将以素质教育为主，导致大部分院校开始注重培养学生的合作意识。采用合作学习的教学模式，能够有效促进学生之间的合作交

2、流，突出学生的主体地位，很大程度上提高了学生自身的能力。一、合作学习的作用高中物理教师采用合作学习的教学模式展开教学活动，教学对象不再是个人，以团结协作的小组为教学单位；教学过程中学生之间的有效交流是提高教学质量的重要途径。合作学习注重小组的成绩，能够在一定程度上培养学生的责任感。高中物理相对于其他学科而言，比较抽象难懂，教师在实际教学过程中运用合作学习的模式展开活动，引导学生之间进行交流讨论，教师给学生布置相关的任務来学习，进而能够培养学生分析问题、解决问题的能力，使学生将所学的物理知识能够更好地运用。二、合作学习教学模式存在的问题1.课堂合作过于形式化目前很多高中物理课堂都在采用合作学习的

3、教学模式，主要目的是提高物理教学质量。但是在实际教学中有很多课堂合作教学过于形式化。大部分教师都是直接在网上收集案例对学生展开合作教学模式，忽略了学生的差异性。教师没有充分理解合作学习的实际意义，并不是将合作学习应用在全部的教学环节中，这就失去了合作学习的教学目的。2.合作学习开展不合理实际教学中教师并不能在任何情况下都开展合作学习，要在一定的时机下，才能获得更好结果。很多教师将所有的时间用在合作学习，教学内容相对较少，导致学生不能很好地理解知识。如果不能合理开展合作学习，将会在一定程度上对学生造成消极影响。3.合作理念过于单一任何教学模式都不是单一存在，但教学中一些教师在倡导合作学习模式中，

4、几乎舍弃了其他教学模式，这样不利于学生的全面发展，也会影响学生学习物理的积极性。三、高中物理课堂合作学习的组织及教学设计1.合理进行分组高中物理教师想要有效开展合作学习模式，首先要做好对学生进行科学、合理的分组，这就要求教师有正确的教学理念。一个班级中每个学生都会有和自己关系好的同学，和自己关系差的同学，在分组过程中如果教师遵照学生的情感，将会影响班级的整体发展。若是不考虑学生的成绩差异进行分组，将会影响学生的学习效率。因此，教师在分组时可以根据同组异质以及同组同质的原则，可以增强学生的竞争意识，激发学生学习物理的兴趣。不仅能使学生之间互相帮助，还能为学生提供公平竞争的环境。同时，教师在分组时

5、要注意合理分配人数，考虑到物理实验室的原因，对学生的分组不能过多也不宜过少，要根据学校实验室设备的多少，空间的大小进行分组，教师也要注重对学生的了解。2.有效利用教学资源教师在合作学习教学设计中要有效利用教学资源，进而激发学生的兴趣。教师要合理利用实验设备、多媒体教学设备，为学生创设特定的情境进行教学，使学生能够更容易理解知识内容。3.建立科学的评价体系评价是一个自我反馈的过程，在开展高中物理合作学习时教师一定要建立科学的评价体系，使其能够增强学生的自信心。学生表达自己的观点后教师要对学生进行综合性评价，不能只注重学生的成绩，更要根据学生的学习态度、学习习惯等。教师也要对小组进行评价，小组的分

6、工合作、交流程度、发言情况等，能够有效地激发学生合作学习的积极性，进一步提升学生合作学习的效率。教师在评价中要具有及时性，针对表现良好的小组或是学生，要及时地表扬，有问题的学生要及时纠正，但教师要注意纠正态度、语气、方式。同时，教师要适当引导学生对自身进行评价，学生不能更好地对自己进行客观评价，这就要求教师在实际教学中不断地为学生找到自我评价的目标。如每小组在讨论一个问题后，教师可以让每组的组长进行调查，一般有几个选项供学生选择，很难、较难、一般、容易。这样学生能够对自己进行客观评价，教师也能更充分地了解学生掌握知识的程度。新课改的大环境下，各个高中院校在教学模式上的改变是必然发展的方向。合作学习模式在高中物理课堂教学中的应用，不仅能够激发学生的兴趣，提升学生学习物理的效率，更是全面培养学生能力，合作学习模式的开展，提升了学生的竞争意识，合作学习意识，使学生能够更加符合社会对人才的需求，未来的社会不仅要求人才具备专业的知识，对人才的综合素