高师风景写生教学的有效策略

1、高师风景写生教学的有效策略风景写生是高师美术教学的重要内容，每当烦对这一课程时心里就 有一种说不岀的纠结。因为进行风景写生会遇到课程安排上的局限，而外 出写生时间又是有限的；学生缺少面对自然，对景写生的机会。风景写生 教学是一个基础性很强的学习内容，如果这个课程做不好，又直接影响学 生以后的学习。在这个相当重要的教学环节中如何对学生进行有效的训 练，同时又能让学生喜爱风景写生，养成良好的写生习惯。同时如何在风 景写生教学中培养学生的观察能力，提高学生的造型能力，拓展学生的审 美感受空间，弥补室内教学难以达到的学习效果成为我探求的方向。经过 不断的实践，笔者总结了一些有效方法来指导学牛进行风景写

2、牛。下面我 就来谈谈对风景写生教学的一些理解。一、以看开路作为一名美术学习者，首先要有一对会发现的眼睛。一位哲人讲过: “没有正确的方法，即使是有眼的博学者，也像瞎子一样摸索被称为 灵魂之窗的眼睛，乃是心灵的要道，心灵依靠它才得以最广泛最宏伟地考 察大自然的无穷作品1造型艺术要依靠视觉，要学会“看什么是看？看就是通过眼睛去观察事物，获得对事物认识的一种方 式。通过有效的“看”可以培养人的观察力。观察力就是由感官来感知客 观事物的能力，观察力是一种特殊形式的感知能力。在风景写牛中笔者从三个方面入手训练学生的观察力：一是看“大师”，二是看“自然”，三是 看“自我”。每一位杰出的画家都有很强的观察力

3、，他们是怎样观察事物的？看 “大师”就是要学会看画，会看画才能懂画。通过对大师作品有目的性地 看，來提高学生的观察力及对风景画的理解力。这是一种有意识地训练学 生看的方法，教学时让学生观察大师风景作品，集中注意力、专心致志进 行静视。然后让学生闭上眼睛努力把“形象”印在自己的脑子里，并能将 作品的特点描述出来，直到把作品的每个细节都能表述。观察力是发现的 起点，美国哲学家威廉詹姆斯说：“所谓天才，不过是一种以非习惯性的 方式观察事物的能力而已。”通过这种练习使学生能够发现大师是怎样观 察事物的，进而能够发现自然中的美。当然，观察不能随意、盲目，更不能带着主观偏见，要客观，带着学 习知识的欲槊去

4、观察。为了获得更多的信息，可以去看不同风格、不同时 期的大师作品，从而获得更多的相关知识和信息。可以看图片、原作、展 览等等，通过观察做出判断，认识。尽可能多地发现风景画造型的规律及 本质。经研究证明，人的大脑有近83%的信息是通过视觉输入的，看是认识 世界的主要方式。因此，笔者主张学生进一步到自然中去看、去发现。明 代医学家李时珍著本草纲目，他自幼喜欢看自然界中花草的生长过程, 这与他养成的细致严谨的观察习惯有关；瓦特发明蒸汽机就是从烧水时水 蒸汽顶动壶盖中获得灵感。这些伟人都有一个共同的特点，就是从生活、 自然中去发现、去寻找。画风景画离不开自然，所以要学会看“自然”。那如何在纷杂的景物中

5、去寻找到自己要表现的东西呢？这就要学会发现 自然景物中的美感，要用艺术美的眼光去观察自然。吴冠中先生用形式美 的眼光去看：“桥，它美！'小桥流水人家'，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的 形式美：人家一一房屋，那是块面；流水，那是长线、曲线，线与块面间 于是组成了对比美；桥，它与流水相交，丰富了形式变化，同时也是线与 面之间的媒介，它是线、面间形式转变的桥！” 2印象派大师莫奈所画的内容都是自己亲眼看到且熟悉的景物，而他则 以“色彩美”的眼光去看自然的：“当你出去画画时，要设法忘掉你面前的物体：一棵树，一片01野 只是想：这是一小块蓝色、这是一长条粉红色、这是一条黄色，然后准确

6、地画下你所观察到的颜色和形状，直到它达到你最初的印象时为止。”可见，看的方式不同画家表现出来的作品风格也是各异的。在学习中 学生可以借鉴大师观察自然的方式。通过观察学生就会慢慢发现，在任何 事物里都冇别人未曾被发现的新的东西。学生在学习了解大师观察方式的 同时，也获得了重新观察、认识自然的目的，正所谓“道法自然”。最后，则是要看“自我”，这里我借鉴了弗洛依德心理学里的一个术 语。主要指学生要把看作为一种“本能”，化在自己的“潜意识”里。简 单地说，就是通过观察的训练，把用艺术的眼光看事物的过程变成一种本 能。这样一个学生所看到的自然之物才不同于平常人眼中的自然事物。让 这习得的权力，以完美的方

7、式来表现口然。达芬奇认为画家耍与自然竞赛, 并胜过自然。二、以讲明理任何一门学科的学习，无不是从基础性知识开始学起，但我认为风景 写生“入门”的讲解不一定面面俱到，要让学生在实践中去理解，去把握 风景写生的要领。因而在风景写生教学中要做到显性教学和隐性教学相结 合。首先学生耍了解风景画的历史。美术史是一面镜子，是画外功夫，对 培养学牛全面的美术素养具有重要作用。风景画史的学习应是渗透式的、 恒久的，要学生自己慢慢学握。教师可以进行有侧重的讲解，与实践相结 合确立学习目标。其次是风景写生基本知识的讲解，必须让学生明了取景问题，不同材 料的使用问题，造型、结构、形式等问题。作为教师耍常和学生去探讨

8、这 些问题，在互动中学习，进行对比性研究，从而提高学生的学习兴趣和理 解力。教师的讲解和引导有助于克服风景写生前期遇到的困难。在实际写生屮教师的具体讲解则更加重要，如具体的观察、景物的取 舍、空间的处理等问题。冇些知识是必须要讲的，只冇讲到位了，学生才 能明白其中的道理。同时教师要讲究语言艺术教学的研究，使讲解具有亲 和力、启发性、趣味性、可接受性。三、以练随行想要画得好就必须多练，俗话说“熟能生巧”。首先，要训练学生对 风景写生作品理解的能力。做到品景致，品意图，品形式，品情感。要让 学生练z前多问几个为什么？为什么作品耍用这样的表现方式？为什么 画面这样处理这里可以进行有针对性训练。如果做

9、什么不弄明白、傻 练，练得再多用的时间再长也无济于事。练时要强调有计划，有重点的练 习，对于难的问题要集中精神去练去突破，做到练有成效。其次，风景写生训练着眼于以下几个方面：第一，学生对风景写生材 料的训练；第二，学生对风景写生表现技法的训练；第三，学生对风景写 生小画稿的训练；第四，学生对风景写生对景默写的训练；第五，风景写 生创作。以学生为主体在教师引导下完成教学训练，让学生大胆发表自己 的见解，减少学牛的依赖心理，发挥学牛的主观能动性。再次，技法训练是其中极为重要的一个环节，学生只有熟练地掌握了 材料技法运用，在写生表现时才能够事半功倍，游刃有余。要提高学生技 法训练效果，课堂有效训练最

10、重要。学生可通过教师演示与摹画相结合的 方式来完成技法训练的感悟。教师演示把复杂的技法用直观、简洁的手段 展示给学牛。临摹也是学牛进行技法训练的必选的方法。临摹名画体味大 师的技巧和手段，这也是练好基本功的有效手段。课内有效的训练时间有 限，不可能达到训练的要求，把训练延伸到课堂z外。打破课堂“规范”, 让学生在课外“动”起來。学生可以从自己的兴趣、喜好出发进行训练， 但训练的内容必须是所学范i韦i之内或适当延伸。这样做即立足于课内，又 能由课内带动课外，课外又能丰富课内，二者结合，相得益彰。最后就是一定要抓好速写。风景写生的学习是一个缓慢的过程，要做 到让学生的风景写生收到成效，就一定要把风

11、景速写抓好，做足。让学生 有一定的训练的量，又要使学生不厌倦，要本着积少成多，做到“拳不离 手，曲不离口”，充分调动学生的积极性，不耍强迫。同时教师耍多花心 思去思考，让学牛画什么，怎么去练，完成多少任务。要让学牛在练习时 充满激情，有内在动力。因此在教学时可根据学生的差异性分层地去布置 任务，让学生尽量做到心里有底。学生做到“每日一画”，教师做到“每 周一评”；同时为学生搭建多样的展示平台，提供展示机会，做到“每月 一展”。使学生养成走到哪画到哪儿，以练随行。四、以心悟道古人云“师傅领进门，修行在个人”，这告诫我们耍想有所“修为” 必须靠自己的主观努力。对于风景写生学习不能只讲求练要诱导学生去思 考，变学为思；促使学生自主探究。风景写生是画者通过眼睛看，脑的思 考感悟和手的表达来完成整体绘画过程。“脑”是主体它指挥眼、手完成 整个绘画过程。很显然风景写生训练的核心，是对心智的促进和完善。心 智的成长，转化为感悟对象的能力。要让学生在风景写生训练中学会多角 度地思考，思考表现对象的形、神，思考表现对象的内涵，思考表现对象 的形式，思考如何把绘画语言孕育为激扬生命情感的乐曲由“眼”及 “心”，以一种向内看的方式体察“道”，最终使学生养成以“心”来表达 感观，画中冇悟，悟道明心，转识成智。在风景写生教学中使用何种方法、运用哪些策略，其目的在于促