《我爱故乡的杨梅》说课稿

1、我爱故乡的杨梅说课稿今天我说课的内容是我爱故乡的杨梅这篇课文。我的授课对象是小学三年级学生。下面我将以下六个方面来对本课进行说明。第一说教材、第二说教学目标、第三说教学重难点、第四说教法与学法、第五说教学过程、第六说板书设计。一、 说教材我爱故乡的杨梅这篇课文描述了作者故乡杨梅树的生机勃勃及杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。课文虽然短小，但层次分明，语言优美简洁、朴实亲切。作者通过由整体到部分、由表及里的顺序及“眼看、手摸、嘴尝”的方法进行观察，采用了细腻的描写手法进行了叙述，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。根据本课的内容特点，我将课时划分为2个课时，而我今天着

2、重说明的是第2课时。二、说教学目标这篇课文安排在第四单元，该单元的重点训练项目是“以读为本，读出情感，体会情感”。根据大纲要求和本组的训练重点以及本课的内容特点，我将本次课时的教学目标确定为以下三点：（1）认知目标：有感情的朗读课文；学习作者抓住特点细致观察事物的方法。（2）能力目标:了解课文的写作特点，能用一两段话模仿写一种自己喜爱的水果；培养学生细心观察事物和口语表达的能力。（3）情感目标：理解杨梅的可爱，体会作者热爱故乡的思想感情，激发学生热爱自己故乡的感情。三、说教学重难点 本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点难点： （1）重点是理解、体会杨梅的可爱，学习作者观察事

3、物的方法。 （2）难点是从字里行间里体会作者热爱故乡的思想感情。四、说教法与学法1、培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神是新课程标准的重要理念。基于此，这次课时我采用的教法是讲授法和点拨法。充分调动学生的学习积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。2、学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方法，以读为主线，以读促理解，以读体会情感，以读表达情感。具体的学法是讨论法和朗读法，激发学生的学习兴趣，全面地提高学生的语文素养。五、说教学过程我的课堂结构是：质疑定向-探究体验-练笔作业三大环节。 质疑定向：爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答

4、更重要。”由于文章的课题是文眼，所以上课的开始，我就引导学生从题目入手质疑。针对本节课的教学目标，我在阅读教学和作文教学中找到一个支点，于是我出示问题让学生思考：作者抓住杨梅的什么特点来具体描写？试举例说明。确定问题后，我让学生自己读文探究或小组讨论探究，学生经过自主探究和小组合作探究后，问题基本明朗化。这时进行全班交流汇报，小组派代表发言，我根据学生汇报情况相机板书。 探究体验：课程标准中提到“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在本课的教学中，我注意让学生自读、自学、质疑、问难，然后学生之间、师生之间共同探究，解决问题，培养学生的自学能力。另外在课程标准中也要求语文教学要加强对学生进行

5、朗读训练，而且要朗读入情入境，表达情感。我及时引导学生通过“朗读、练笔”进行突破体验。如：让学生带着喜爱的语调朗读段落。在学生品读课文中，我会让学生通过对比以下两段话，从而深刻体会作者的具体写法。A：杨梅圆的，遍身生着小刺。B：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻柔软。理念：这一步的设计是用到比较法来欣赏词句，让学生在比较中明白“如何写具体”。有了比较，学生才能体会到作者细腻的描写手法，同时让学生明白要观察入微，才能描写细致，才能表达真挚的情感，为下一步的练笔奠定基础。 练笔作业：语文课程标准中要求中

6、年级学生应学会观察、读写结合。为突出这一宗旨，在教学过程中，我设计了口语交际：模仿说话。让学生根据课文的段落内容，模仿说说自己喜爱的家乡的一种水果。让学生体会写作只要注意观察，抓住特点把事物写具体，就会有内容可写。例如写苹果的外形和苹果成熟的变化。为培养学生下一步的练笔奠定了基础。同时也培养了学生的口语表达能力。很自然地就进行到了下一个教学环节-练笔作业。于是我布置课后小任务：让学生把自己刚刚所描述的水果再做详细叙述，最后写成一篇小周记。使学生在课堂上学到的知识能正确运用在实际生活中，提高学生的写作兴趣和写作水平。六、说板书设计好的板书就像一份微型教案，这次板书力求全面而简明的将授课内容传递给学生，通过板书主要关键字词，清晰直观，便于