培养能发现美的眼睛

1、培养学生发现美的眼睛美术教育的一个重要的任务, 就是引导学生发现美. 著名雕塑家罗丹曾说过这样一句名言：“世上不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛. 要学会熟悉美不是一件简单的事, 我们看到五岳之尊的泰山是美的, 一望无际的大海是美的 , 秋天的枫叶是美的 , 冬日的银雪是美的, 但却不容易发现枯黄的秋草是美的 , 古朴的老屋是美的 , 我们的心灵是美的 . 美育首先就要培养学生的审美水平 . 审美教育就是通过美的感知, 美的鉴赏 , 美的创造 , 培养人们热爱生活,追求真善美的人生境界. 美术教育的价值在于它引发了学生的审美情感 , 培养了学生的创新意识. 在日常生活、自然界、艺术作品中蕴含着

2、各种美的事物和现象 . 在实践中 , 我们经常借助它们引导学生去发现美 . 我们体会到让学生拥有一双善于发现美的眼睛, 是培养学生具有良好审美情操和审美水平的前提, 这也将成为他们人生的珍贵财富, 使他们终身受益 . 一、培养进步的、健康的审美观. 进步健康的审美观是美育的目标之一. 首先从现实生活中发现和培养高尚的情感和美德. 正确地引导学生发现生活中美好的情感. 如: 在学习 ?艺术就在我身边 ?时, 让学生讨论 , 自己说出艺术之美在身边的什么地方 . 学生通过讨论 , 看图片 , 总结出美是无处不在的, 在 生活中的衣、食、住、行中 , 在生活中的每个角落中. 再从大自然中去引导学生感

3、受美、发现美, 大自然是我们每一个人赖于生存的环境, 大自然的美是无私的、 奉献的、和谐的 , 是我们的情感源泉 , 无时无刻不在洗涤着我们的心灵. 如学习 ?秋天的节日 ?时, 让学生说出四季之美：春天孕育希望 , 夏日绿树荫荫 , 秋天五谷丰收 , 秋高气爽 , 冬h银装素裹 , 让学生朗诵有关四季的诗篇, 让学生感受到大自然赐予的美 . 二、 通过欣赏优秀作品发现美, 感受美 . 美术欣赏有多种方法：观看录象、图片, 或让学生多收集中外作品的挂历等, 以此来激发学生的兴趣. 欣赏作品时 , 如果老师只是一味自己泛泛地讲解作品的时代背景、内容等, 学生就不能够理解, 就无法调动学生欣赏作品

4、的兴趣 , 可以用不同方法引导学生集体参与, 这样才能欣赏中发现美从而提升欣赏水平 . 如：在欣赏俄国杰出的画家列宾的著名作品 ?伏尔加河的纤夫 ?时, 先让学生听一听 ?伏尔加船夫曲 ?, 一边欣赏乐曲 , 一边欣赏作品 , 让学生自己谈一谈对这幅作品的感受 . 学生的兴趣高涨, 各抒己见 . 有的学生说：“那个拉纤的少年真可怜 , 可能和我的年龄差不多吧？有的学生说“前面的 那个老人非常的坚强. 学生把每个人物观察的非常细致, 最后学生总结岀：这幅画描绘了劳动人民当牛做马的苦难生活, 画家为苦难的人民树立了永恒的民族纪念碑 , 学生也感受到了生活在社会主义国家的幸福感. 三、 通过多种学科

5、融合 , 发现美、感受美 . 学生审美水平的培养, 可以采用多种学科相融会的方法. 如：在学习铅笔淡彩风景画时 , 让学生画一幅大草原 . 首先让学生看着范画, 听着敕勒川之歌, 找学生再对大草原的辽阔、一望无际进行描述, 让学生真正地领悟到大草原的美丽 , 产生一定能画好大草原的浓厚兴趣. 一曲旋律优美的歌曲, 一首意境隽永的诗篇 , 都能把学生的思维带入美妙的境界 . 其实, 美术不是一门孤立的学科 , 它同其他学科有很大的联系 . 如在绘画时 , 可以让学生一边听着优美的音乐一边作画 , 这样可以衬托课堂气氛, 陶冶学生的情操 . 培养学生发现美的眼睛, 还要指导学生怎样运用色彩、线条等

6、美术语言来表达自己的审美感受. 这就需要让学生懂得一些美术的理论知识 . 例如：艺术与生活 , 写实与夸张的手法等等, 如：达芬奇的世界名画 ?蒙娜丽莎 ?和毕加索的 ?哭泣的女人 ?相比较 , 有什么不同 , 怎样欣赏这两幅不同的作品. 让学生自己去观察、去评论, 说出美在哪里 , 为什么美 , 也可以借助作品的创作背景、故事来激发学生的兴趣. 如：达芬奇的 ?最后的晚餐 ?, 可以给学生介绍有关的故事 . 用 不同的方法对学生进行美育熏陶, 培养学生的审美意识 . 培养学生一双发现美的眼睛, 让学生真正体会到生活之美, 人与人之间真诚相待之美 , 自然之美 , 让美育渗透到每一个学生的心中

7、. 培养审美的眼睛审美 , 作为一种高级的精神活动, 是人生中不可缺少的重要组成局部. 所谓审美 , 包折观察美、感受美、体验美、鉴赏美、创造美等活动 , 是人类特有的精神活动. 我们美术老师要揭开遮住学生双目的而纱 , 使高中美术欣赏课成为发现、审视、鉴赏、品味、升华、创造美的过程 , 培养学生一双审美的眼睛 . - 、发现美、审视美美的形式是多种多样的, 美的内涵是丰富多彩的：罗丹的?思 想者 ?以回拢的手臂支撐头部, 带动全身形体以弓曲团缩, 咬手皱眉的动态表情及紧张的肌肉 , 表现他思绪的涌动和精神的痛苦. 这是具有强劲生命力和丰富精神内涵的形体美；汉代霍去病墓石雕中的?伏 虎?, 利

8、用石料自然形态稍事加工, 使其神形得以表达, 气势雄浑 , 这是石质材料木身的材质美；凡高的?星月夜 ?、?向日葵 ?以奔放的笔触、绚烂的色彩 , 表现狂热的感情 , 使欣赏者回味无穷 , 这是缤纷色彩的美；古希腊建筑?帕特农神庙 ?的建筑平面与正立而的长、宽之比是接近黄金比的, 这可是比例与尺度的美；?巴黎圣母院 ?正立 而的那些直线、柱廊、拱券乃至光影等, 都形成了富有变化的节奏, 这可是节奏和韵律之美一一而发现美、审视美正是升华、创造美的第一步. 二、鉴赏美、品味美马远的 ?寒江独钓图 ?使人联想起唐代文学家柳宗元的五绝诗：“千山鸟飞绝 , 万径人踪灭 . 孤舟蓑笠翁 , 独钓寒江雪 .

9、 只画一叶扁舟 , 几道水波 ,一老翁独坐船头 , 专心致志地在钓鱼 , 画面留下了大量的空白 . 赏者可以想象得岀, 这空白是水 , 也是天 , 正是这种 水天一色、 无边无际、 空旷渺茫的境界 ,更增强了江面上寒意萧索的气氛 , 突出了寒江独钓的“寒和“独, 联想会使人体会到意象空间的意境美 . 我们在欣赏中国古代陵墓雕塑一一秦始皇兵马俑时, 俑种类的繁多 ,且具有高度的写实性, 他们的相貌、神情、性格各不相同, 有的稳健、有的威猛兵马俑以巨大的数量构成, 显示了伟力感、 迫人感和超乎寻常的威势,能让我们联想“秦王扫六合, 虎视何雄哉的磅礴气势和严整的军威, 令人感受到秦始皇“鞭笞天下,

10、威震四海的雄姿 . 鉴赏美、品味美 , 离不开想象 , 离不开比较分析 , 在想象、比较、分析中认知了美 , 品味了美 , 同时加深了熟悉 , 还丰富了学生的语言 , 体会了观察景物的角度 , 把握了作者的感情 . 既是一次审美的感受 , 也是一次情感体验. 三、升华美、创造美升华美和创造美依赖于品味鉴赏, 由运用至活用最后实现创造. 美术作品不仅存在于艺术殿堂和博物馆中, 也存在于你、 我、他 的身边 , 美术渗透到人类生活的衣、食、住、行各个方面, 通过一双审美的眼睛来创造美、学以致用 . 学习 ?现代服饰艺术 ?一课 , 使学生了解服饰的根本知识和服饰艺术美的主要原那么 , 服装艺术注重

11、对材料、色彩的运用 , 式样的组合与创新 ,不同时期不同地区文化的借鉴. 通过欣赏古今中外优秀的服饰作品, 培养学生对服饰艺术的欣赏能力. 另外, 我虚拟了一个服装超市, 里面有各种款式和颜色的衣服、 裤、 鞋、 首饰等 , 让学生进行自由组合搭配, 看谁搭配得最协调、最 具有品位 . 联系实际思考讨论日常生活中, 中学生应该如何着装？同时也可以由同学们推荐班级里着装比较大方、得体、雅观的同学上讲台展示 . 美术课堂把教师的教学与学生的主动参与结合起来, 让学生在这种审美教育境界中开展创造思维 , 开发创造潜能 , 提升创造才能 . 美术教学中培养学生以审美的眼睛看世界, 可以提升学生的观察力与表现力 , 提升学生认知水平的开展, 增强学生的思维水平, 从而丰富情感世界, 陶冶情操 . 有了对世界审美的感受, 学生笔下的美术作品才能渐渐地有形有声有色有情 , 他们用心去感受 , 用心去构思,