“爱生周”活动心得：从教先立德立德让爱领航

1、“爱生周”活动心得：从教先立德，立德让爱领航随着教育事业的发展，素质教育已经成为了教育事业 的主题。教师作为素质教育的主体，就是用自己的才德、 学识，通过言传和身教去启迪、感化、熏陶和塑造学生的 心灵。教师的师德如何，对学生的成长和发育有着很大的 影响。正如俄国教育家乌申斯基所说的那样:这种影响所 产生的教育力量，是无论什么样的教科书，无论什么样的 思潮，无论什么样的奖惩制度都代替不了的。教师道德是 教师的灵魂，教师道德素质比教师文化素质更为重要。一 切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人 格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“ 以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”

2、、“躬行实践”等， 既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。 在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的 楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的 榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑 貌、板书笔迹等。学校教育学生主要通过两方面进行：一 方面是通过教师一定的教育内容、教育方法对学生知识结 构产生影响；另一方面就是通过教师本人的人格特征、言 行举止等对学生进行熏陶。师德的内涵是丰富的，但我认为高尚师德的核心只有 一个字，那就是：爱！爱是教育的灵魂，是教育的根，是 教育永不枯竭的源泉。在一定程度上，热爱学生就是热爱 教育事业。林崇德教授认为，“疼爱自己的孩

3、子是本能，而 热爱别人的孩子是神圣！”因为教师对学生的爱“在性质上 是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘 关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣 的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到 这种感情，就会'亲其师'，从而'信其道'，也正是在这 个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师 魂”。在朱小蔓教育职场一教师的道德成长一书中我 看到，教师对学生仅有本能的爱是不够的，还必须有理性的 爱，教师的理性之爱是指教师对学生的爱，不仅仅是出于人 对人、成人对儿童的自然之爱，更为重要的是具有理性的自 觉之爱。这种爱不是母爱，但胜

4、似母爱，她是无私的、不求 回报的；她超越了母爱的盲目性。她是教师在对学生身心发 展规律有了充分认知、对教育本质有了真正领悟、对教师 职能和角色有了清晰把握的基础上形成的理性之爱。学生 一旦体会到教师的这种真挚感情，就会亲其师，从而信其道, 实现教育育人的根本功能。在教育的这片原野上，是爱催开了学生青春的花朵， 是爱点燃了学生前行的路灯，是爱照亮了学生纯洁的心灵。 在从教的十几年里，我时刻提醒自己：讲台下，我所面对 的不止是几十双求知的眼睛，而是一个需要用师爱来倾注 的浩瀚的海洋。对孩子多一分理解，少一分责备，多一分 宽容，少一分苛求。用师爱为他们引路，用师爱在他们的 心里谱写一曲最美的歌。我现

5、在教的高二的一个学生曾经 这样说，“我是一个特别不爱学习的学生，一拿起课本就犯 困，但我特别喜欢听您的课。我喜欢听您叫我孩子，让我 觉得很幸福，我知道老师很爱我，所以我不可以对不起您。” 另一个学生在我办公桌上留下字条说，“我喜欢恩师批 评我，老师就像父亲，严肃却不乏仁慈，从你那里知道了 我可以委屈但不能言放弃，也可以感受到你不吝赐予的温 暖与信任。都说'一日为师，终身为父'，你悉心教育我 两年了，在此，我是否可以喊你一生'父亲'？ ”还有一位学生这样说，“老师，我虽然在本次阶段性测 试中名列前茅，但从与你的交流中我知道了什么才是优秀, 失败时不低头，成功时不骄

6、傲。老师，请你放心，我会把 目标定的更高，要求自己更严格，下次再看我的表现！”这些很质朴的话，却让我感动。这些都是师爱的结 晶，它让我明白：爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨， 能让枯萎的小草发芽；爱是神奇，可以点石成金。爱是世 上最伟大的语言，是激发潜能的最好动力。今天，师德教育的春风吹拂着校园，师德学习在广大 教师中已蔚然成风，于是我积极地投入到学习的潮流中， 和其他老师一起努力提高着自我。它让我明白：在教师的 岗位上，没有令人羡慕的财富和权利，没有显赫的声名和 地位，也没有悠闲自在的舒适和安逸，当教师就要排除追 名逐利心理的干扰，用平平常常的心态、高高兴兴的心情 来干实实在在的事情。它更让我懂得：教师，是一个神圣 的称呼。当老师只有怀着一颗坚定的责任心，仁慈、宽容 的父母心，淡泊名利的宁静心，才能一生心胸坦荡无边， 心情也会畅快自然。当你用心去爱你的学生，你一定会收 获一种为人师的幸福和自豪。那么，我们有什么理由不热 爱