《黄河的主人》文本解读与教学建议

1、黄河的主人文本解读与教学建议黄河的主人是西师大版四年级下册屮的一篇课文，作者主要是 通过对黄河、艄公、乘客以及羊皮筏子的描写，重点赞扬了艄公凭着勇 敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，成为了黄河的主人。但遗憾 的是有些教师在教学中灌输知识较多，细致解读较少，导致学生仅仅是 理论上的“主人”。笔者结合学生实际，重点对此文进行细读，讣“筏子” 把学生载到彼岸。一、寻找“筏子”，抓住文本意象现在很多教师都在倡导提主问题，对于这一课，很多教师都喜欢从 题日入手，直接定位于“黄河的主人是谁”“为什么说黄河的主人是艄公”, 以便推进课堂教学环节的不断深入。这样的教学思路并没有什么不妥， 但是对于阅读教学

2、来说，教师除了致力于提高学生的阅读能力之外，更 重要的是应该培养学生的探究能力，只有这样才能有效彰显学生的主体 地位。在教学黄河的主人一课时，要真正让学生深入理解课文的含义, 感悟人物精神，存在一定的难度。对此最好的教学方法就是让学生寻找 文本中的意象，而“筏子”是最好的意象。这个“筏子”对于整篇课文来说 虽属于小小细节，但是能给学生探究方向，让学生回归文本，一步步寻 找线索，一步步深入探究，从而深入感悟文本主题。二、品析''筏子”，感知语言魅力教学，不仅仅是传授知识，还应该对学生进行人文熏陶，追求“润 物无声”。在教学黄河的主人一文中，教师应该给学牛撑起“筏子”， 创设情境，

3、把学生带到特定的语言环境中去，引导学生品析文本语言， 感悟文本语言的魅力。具体来说，教师在教学中可以引导学生从不同方 面聚焦艄公，以便与文本、作者乃至编者进行深度对话，从而有效帮助 学生树立艄公意象，达到预期教学效果。在教学中，教师可以引导学生从几个不同方面感知文本。比如针对 黄河气势，教师就可引导学生围绕“黄河滚滚万马奔腾”进行品析，以 便让学生感知情形的危急；比如针对羊皮筏了，教师可以引导学生围绕 “那么小，那么轻”进行品析，以便让学生感知作者内心的震撼；比如针 对艄公，教师可以引导学生围绕“专心致志地撑着篙，小心地注视着水 势，大胆地破浪前进”进行品析，引导学生从正面了解艄公形象；比如

4、针对“乘客”，教师可以围绕“谈笑风生”来引导学生从侧面了解艄公的撑 船技术。而这一切都可以；it筏子”进行串联，以便逐层推进，讣学生经 历一次“语言之旅”。三、用好“筏子”，品析人格魅力“筏子”，表面上看是指羊皮筏子，实际在一定程度上是黄河文化的 象征，民族精神的象征。教师可以引导学生对“筏子”进行解读，帮助学 生感知我国的优秀文化，增加学生的人文积累。在教学中，教师可以紧 扣艄公的人物形象，引导学生从不同方面进行解读，在帮助学生感知艄 公人物品格魅力的同时，唤醒学生对这种精神的感悟与升华，从而有效 对学生渗透人文教育。文本是一种学生与作者、乃至编者进行深度对话的载体。对于该课 來说，教师应该结合多媒体，在激发学生兴趣的同时帮助学生进行有效 探究。当然教师在教学中还可以进行有效拓展，给学生播放一些关于黄 河的视频或音乐，比如船工号了音乐，等等，以