信息技术支持下的英语混合式课堂教学模式探究

1、    信息技术支持下的英语混合式课堂教学模式探究    【摘 要】 本文以英语写作教学为例，探索了“互联网+英语教育+英语课堂教学模式”构建问题，主张在信息技术支持下进行精准教学，建立课前感知，通过网络资源让学生利用平台自学感知，测评，根据数据分析，设立精准的教学目标，进行主题切入，媒体干预，提升拓展的课堂教学步骤，形成课后跟踪内化的五环节的英语课堂教学模式。【关键词】 信息技术;英语;混合式;课堂;教学模式;策略;实践一、信息技术支持下的英语混合式课堂教学的背景当今社会互联网+时代已经到来，互联网+教育，互联网+学习，互联网+英语学习，无处不在，充分

2、利用互联网优势，是英语教育教学的必然选择，国内已有很多互联网软件支持英语学习，取得良好效果， 因此，对于教师必须适应时代的发展，改变过去一些传统的教学模式，优化英语课堂结构，使智能教学系统在课堂上的应用和研究工作势在必行。2018年4月教育部印发的教育信息化2.0行动计划进一步明确了我国信息化教育发展的基本原则和目标任务，提出坚持以信息技术与教育教学深度融合理念，激发教师运用信息技术推动教学理念，进行教学内容，教学模式的创新，所以信息技术和我们英语课堂教学的深度融合是未来社会的发展方向，通过线上线下的学习，无处不在的泛在学习，凭借强大的教学资源，实现最优化的教学效果是当代教师为之奋斗的目标，这

3、也是我们二十一世纪英语教师必须面临的挑战。二、信息技术支持下的英语混合式课堂教学的理论混合式教学在国内外已有很多学者专家进行过研究，何克抗老师在2004年第七届全球华人计算机教育应用大会上，第一次倡导“混合式教学”的概念，他认为传统的教学模式和数字化网络化结合起来，在课堂教学中既要发挥教师的主导，引领和监控作用，又要发挥学生的主体性，积极性和创造性。混合式教学模式经过发展和演变实现了多媒体和传统教学的有效结合，互联网技术日新月异的发展，以及在线学习的迅猛发展，为信息技术支持下的混合式教育模式的发展提供了很好的平台。信息技术与教育教学的深度融合，使学习情景化，多功能化，泛在化。施建国教授在201

4、7年全国信息化教学大会上指出，信息技术与教育教学的深度融合，可以重构学习空间，增强学习内驱力，推动教育教学精准化，提高学习者的认知水平，提升教师的教育教学能力，也就是以信息技术支持的混合式教学不再受时间和空间所限，利用网络平台随时随地的学习，同时利用电脑技术把看起来枯燥无味纯知识化的文本制作成适合学生年龄的图文并茂的学习资源，引发学生的学习兴趣。推动教育精准化就是学生通过课前预习，老师可以在大数据平台上获得课前评价，分析学生分析学情，精准的制定适合自己学生的教学目标，开展活动。混合式课堂是利用信息技术教学手段科学高效的完成教学任务，并且利用平台进行课后跟踪，不断生成记录分析数据的过程，是科学技

5、术信息化和课堂教学的深度融合，这给所有一线教师提出了更高的要求。三、信息技术支持下的英语混合式课堂教学策略混合式课堂教学是在互联网学习环境中以教师为主导，学生为主体的课堂教学，是一个共享，共赢，共融的发展空间，在这种教学策略下即关注混合式教学环境下的学生体验，同时还要发挥教师的引领作用，师生共同成长。在课堂教学中采用信息技术支持的同时使用建构主义学习理论，对教学内容先解构再建构，采用支架原理，帮助学生建构知识完成学习任务，语言学习通过感知，吸收内化，建构自己的语言解构，然后独立创造性的使用语言解决实际问题，帮助学生搭建思维的平台，培养英语思维的能力。同时利用大数据平台记录和分析学生的学习行为，

6、进行适时评价，给教师精准教学提供了依据。四、信息技术支持下的英语混合式课堂教学模式为了激发学生的学习兴趣，提高教学效果，让课堂教学充满活力，混合式教学活动应遵循一定的教学策略和原则，结合国内已有的研究成果和我们课题组的实践研究，从初中英语课堂教学现状分析入手，总结中学英语课堂教学写作教学所面临的问题与挑战;在信息技术支持下，建构混合式课堂教学模式有三方面：第一课前感知，实现课前能够感知学生的存在的问题，利用大数据分析学生的学习行为，精准的制定适合学生的教学目标。第二精准教学，课堂实践，根据精准的教学目标进行教学设计，然后进行行之有效的课堂教学实践活动，第三课后内化及精准评价，训练学生在课后能够

7、达到基于课堂深入理解教学内容的基础上通过训练，达到来源于课堂又超越于課堂的能力。通过使用网络智能平台的数据来对学生的学习行为进行量化分析，进行精准教学，使之与课堂教学深度结合，我们的研究就是利用互联网的有效数据、丰富优质资源，促进英语教师的精准教学，促进学生精准学习。五、信息技术支持下的英语混合式课堂教学活动实践经过一年多的研究实践对信息技术支持下的英语写作课堂教学实践研究取得了一定成果，总结如下：1、利用数据分析学生，制定精准的教学目标通过数据收集和分析，在翼课网的平台上，精准化地分析学生学习行为的数据。通过对学生进行深入分析，找准学生的共性问题，如词汇的发音，拼写，语法的错误和学生认知方面

8、的弱项，然后有的放矢的制定教学目标，包括知识，能力，情感态度，文化以及发展学生思维品质方面的目标，使教学更加有的放矢。比如，每次学习任务布置后通过网络平台将数据分析，会出现及格率，平均分，和每个学生任务完成的时间和具体分数。这样教师可以通过各种数据的分析，对症下药，针对性很强地分析学生的学习行为。另一方面，学生可以通过在线平台这种个性化和小组合作的课前学习方式，完成知识储备和预习阶段任务，教师能够对学生的整体和个体情况全面了解，达到了对每个学生进行了科学的诊测。达到精准教学和分层教学，做到有的放矢，精准教学，各有所获。2、信息技术支持下的混合式课堂教学的步骤经过探索互联网+英语教育背景下的英语

9、写作课堂教学模式之路和一年多的混合式英语写作课堂的教学实践，初步建立了在互联网背景下英语写作教学的三步法，这个课堂教学步骤分三步，在进行精准教学的前提下，第一，建立课前感知，通过网络资源让学生利用平台自学感知，测评，根据数据分析，设立精准的教学目标，第二，在课堂教学中，通过导课，展示环节，进行主题切入，媒体干预，提升拓展的课堂教学步骤，第三，形成课后跟踪内化的，平台跟踪分析学生学习行为的适时评价。3、精准教学，尊重差异，因地制宜，分层教学在精准教学的同时，尊重差异，具体的分层，实现个性化学习提升学习的高效性是非常重要的。每个学生都存在差异性，在教师的引领下，通过网络平台的学习，那些基础薄弱的孩

10、子能够激发兴趣的基础上去掌握和消化上课理解不到位的内容，基础稍好的学生能够通过其他的课外读物和视频音频资源进行全面英语能力的提升，这样既能够保证学困生提升自己的能力，又可以使学优生扩大他们的视野，见识更多的英语素材，提高他们用英语做事的能力，扩大学生的阅读面，渗漏学习策略。通过翼课网这个数字化平台，分层学习，分别指导，线上线下分别评价，学生和教师也可以在线交流分享，获取个性化学习通道，教师也可以根据平台反馈的数据及时进行总结和评价，为学困生量身打造适合自己的学习任务，为学优生的拓展提升提供及时的平台，避免学生过早两级分化，提升他们的综合学习能力。六、结语在教育信息化的背景下，我们建立了互联网平

11、台干预的课堂教学模式，网络平台可以提供网络数据，教师可以对数据进行观察，记录，分析，有的放矢的进行教学设计，进行课上媒体干预，课后跟踪内化，实现精准教学评价的新一代混合式教学模式。同时学生们在互联网媒体的支持下，更高效的提高英语听说读写各个方面的能力。学生还可以将课本听力、阅读、语法、和写作等利用网络平台自主练习，平台及时有效科学化的多样评价和鼓励大大加强了学生学习英语的自信心。日新月异发展的互联网为教育提供了广阔的学习平台，利用这个平台提高学生的听说读写能力，激发和保持学生的英语学习兴趣，让学生在这个互联网+的环境中体验英语学习的快乐，和不断进步的喜悦，成了我们这一代英语教师孜孜以求的目标，

12、对教师而言，利用各种互联网平台和我们的英语课堂教学深度融合给传统的课堂教学提供了一个新思路，通过互联网的数据对学生学习行为进行观察，记录，分析.然后进行有的放矢的教学设计，进行课堂教学实施，探讨出适合学生发展的英语混合式课教学的模式是我们当代英语教师面临的挑战。【参考文献】1 中华人民共和国教育部.教育信息化2.0行动计划eb/ol. 2018.2 牟占生，董博杰.基于mooc 的混合式学习模式探究以coursera平台为例.现代教育技术，2014.5.3 馮晓英，王瑞雪，吴怡君.国内外混合式教学研究现在述评基于混合式教学研究的框架j.远程教育杂志，2018.4 刘道义.启智性英语教学之研究j.课程·教材·教法，2015.1.5 thomasl.good/jereebr.译者 陶志琼.透视课堂looking classroom.中国轻工业出版社，2009-1.6 cochran， k.f， deruite， j.a.，&