临床医学专业成人本科外科学教学改革探究和实践

1、临床医学专业成人本科外科学教学改革探究和实践摘要目的探讨影响临床医学专业成人本科外科 教学质量的因素，改进教学内容教学方法，为基层培养高端 医学人才。方法对河北医科大学成教学院沧州校区临床本 科2009级167名学生进行教学质量的影响因素和外科学教 学效果调查；分析影响教学质量的主要因素，依据调研结果, 对2011级学生的外科学教学内容和方式进行改革；设2009 级学生167名为对照组，2011级228名为实验组。对实验组 和对照组的外科学成绩、外科教学效果进行比较。结果外 科学结课成绩实验组明显高于对照组（p 0. 05）； 2009级和 2011级前导课程科目及学时数没有改变，外科学教学时

2、数均 为96节。1. 2方法依据调研结果，对2011级外科学教学内容及方式进行 了大幅度改革，具体措施是：面授和网络教学相结合，建立 网络教学方式；灵活学习时间；改革课程体系和内容；采取 专题讲座式精讲模块式教学；完善考试方式。1.2. 1基于工作过程开发授课内容临床医学专业是医 学院校的重点专业，经过实际调研笔者发现临床课课程体系 存在着知识分割过细、内容陈旧、实践环节薄弱课程结构 不够合理等问题。依据基层实际需要，参考学生临床执业医 师考试的需求增加了外科基本技能操作；突出了执业医师考 试大纲要求的内容；规范练习常用的急救治疗技术，如心肺 复苏、止血、三角巾包扎、胸腹腔穿刺、导尿、吸氧等操

3、作; 对于临床中常用又难以掌握的水、电酸碱平衡紊乱编纂了教 学讲义；加强了关节复位、骨折固定实用性教学内容。1.2.2采取专题讲座的教学模式 在96个学时有限的时 间内不可能全部讲授外科学的内容，再者学生既往已经学习 了系统的外科内容，如果面面俱到学生会失去学习的兴趣。 教学内容要选择学生实用的又难以理解的内容，我们重点开 设的几个讲座是：水电解质酸碱平衡、急腹症、神经外科新 进展、血管外科、胆道结石的诊治、门脉高压的外科治疗、 乳腺疾病等，这样解决了学生在临床工作中遇到的实际问题 及外科各类考试的难点内容。这些外科讲座以疾病为中心， 综合相关各基础医学的内容，又涉及到原因、发病机制、检 查、

4、诊断及治疗等知识，并增加了最新的科研成果和新理论、 新方法、新技术，使学生们既掌握了临床知识和动态又使基 础知识得到系统及强化。1.2.3建立外科学网络教学平台网络教学能摆脱时 间、空间的限制，方便学生选择方便的时间随时随地学习， 让学生攻克传统教学中的难点，拓宽学科知识和视野3。 依据调研结果，参考本科外科学（第7版）教材，建立 的成人教育外科精品课网站，主体结构有：外科学电子教案、 cai课件、理论课程、实践操作、教学图库、外科手术视频 等，有十余套外科试题、病例分析等资料，设有意见反馈和 疑难解答等内容。既能弥补学生参加面授辅导的困难和不足 4,又提高了集中面授辅导时的教学效率。1.2.

5、4强化临床思维训练 根据具体的教学内容，选择 症状或体征，以临床思维方式，引导学生思考有关问题，层 层深入。临床思维训练作为主要教学内容，贯穿于整个临床 教学过程，强化了临床思维训练，培养了能力，激发了学习 兴趣。采用“任务驱动”教学方法，将部分教学内容制定出 工作任务，学生在教师的帮助下，围绕此工作任务，进行自 主探索及相互交流，提高学生的学习兴趣，在完成任务的同 时，既掌握了外科知识又训练了临床思维能力5。另外， 教师在教学过程中应多采用启发式、讨论式教学6。1.2.5完善教学质量测评体系 既往结课后出一套试卷 进行考试，决定这一科的成绩，这样的测评模式，缺乏真实 成绩评定的可信度，学生没

6、有学习兴趣。教学改革后将平时 出勤、课堂表现、技能操作、网上平台答题成绩、期末理论 测试五部分各占20%计入总分。这种考试方式使考试变为双 向性、互动性，教师评价学生的同时，学生同样也可以评价 教师，对教学效果进行反馈，有助于改进教学工作，提高教 学质量。发挥考试在整体教学活动过程中的评价和激励作用 7o通过考试的引导也进一步培养学生的自学能力，着重 知识的横向联系，提高学生的临床思维分析能力8。 1.3考查指标及评分从学生结课后的客观成绩和学生对教学内容和效果的 主观感受两方面对改革效果进行评价。外科学期末考试分为 实践和技能两部分，分别占30%和70%,两者相加即为外科 结课成绩。调查两组学生对的外科教学内容及效果的主观感 受，具体项目包括外科专业知识、外科技能操作能力、外科 急症处理能力、临床专业知识、临床思维能力、主动学习能 力，每项满分为10分。1. 4统计学方法将考试成绩及问卷