从信息技术课谈主题式教学

1、从信息技术课谈主题式教学山东省滨州市邹平县好牛初级中学256219摘 要：信息技术课程中的主题式教学，是指学生在一定的知识主题背 景下，在主题任务的驱动和完成过程中学习、研究和掌握信息技术知识的教学。 主题式教学具有学习内容是通过问题的探究和自主学习获取的、教学形式是通过 际合作与对话来体现的等特点。木文从日常的课堂教学实际出发，就信息技术课 堂上如何有效地开展主题式教学，介绍了自己的实践和体会。关键词：主题式教学信息技术与传统教学相比，信息技术课程的教学策略应该能充分发挥信息技术的 教学优势，让学牛在自己的探索过程中主动学习，学习如何组织和建构自己的想 法，思考问题，提出假设，寻找资料。这个

2、学习过程可以培养学牛的思维技能和 解决问题的能力。一、作好分析，捕捉主题学牛的兴趣广泛，非常喜欢新鲜的事物，但阅历和思维有限，需要加以 引导和启发。在第一次的主题作业中我担心学牛的兴趣不同，过多的限制会约束 学牛的创造性，于是提出，只要主题健康、内容科学就行。时间为两周的作业, 木以为会百花齐放。五彩缤纷，谁知事以愿违，一节课下来，我在一旁不免有些 着急，许多学生都在网上东游西逛，看着感兴趣的游戏、卡通、手机、mp3音乐 就流连忘返了。有的学生干脆就选石器时代、可爱的狗狗、美丽的花，相关不相 关的都有了。通过对这节课的反思，我发现，对于小学生来说一个泛泛的主题是 非常不够的，学生在老师没有充分

3、启发的情况下很难将“科学性、艺术性、教育 性”的主题精神自觉地、主动地具体表现作品中。找到根源之后，我在下一节上 课时第一件事就开始进行了 “好题征集活动”，首先推荐了几个标题，学生的思 路一拓宽，一下就活跃起来，“中国的桥文化”、“恐龙灭绝之迷”、“宇宙探秘” 等好的主题名层出不穷了。二、分解难度，梯度练习本学期，在开学之初制定的教学任务是让学生了解互联网的基础知识及 掌握powerpoint软件的使用，在教会学生运用搜索引擎、下载文字图片等基本 知识和如何在powerpoint中插如文字图片的操作步骤之后，我没有很细致地讲 解技巧，就让学生用powerpoint 始第一次作业，只着重强调学

4、生寻找、筛选 和主题相关的图片文字素材等，只要主题明确、内容没有离题我给出的评价标准 就是“优”。在后来的作业中，逐步加大难度。第二次的作业中，除了第一次的 要求外，增加了要有背景、主题音乐、文字的美化、图片的处理，第三次的作业 中又增加了简单的动画、方便的链接跳转等要求，直至第四次的布局合理、版面 精美、内容详实、色彩协调等更高要求。通过分解教材难度、循序渐进的过程, 学生跳一跳都能摘到果子了。三、鼓励合作，协作探究在完成主题的过程中，教师的任务主要是引导、组织。如果出现学生的 学习困难时，学生也要经过自我研究、学生间协作学习或者研究后，教师再进行 适当的引导等过程，全面促进自主学习能力。教

5、师在教学过程中应该大力鼓励协 作学习，尤其鼓励学生之间相互促进，因此给学生创造充分的合作空间和时间是 非常有必要的。一次主题作业的时间，我通常定为四节课。在完成作品过程中, 我鼓励两个学生合作完成，并允许下座位讨论和交流，操作能力差的学生常常会 主动寻找好的学生做合作伙伴。合作时很人的自由空间，让他们有了更多的相互 学习和探讨的机会。更让我惊喜的是：他们相互学习的效果甚至比老师讲授的收 效更快、更好。在完成作业吋，合作的同学会互相讨论：提取哪些素材？运用哪 些技巧进行美化？还会下座位去讨论或看看别人的进展，有新花样，或是模仿或 是讨教，老师大部分吋间被忘在了一边，只有在讨教和讨论都没有结果的吋

6、候才 会想起老师的存在。通过比较观察发现，合作的作品比单独完成的作品内容更丰 富，版面更合理，特别是让操作能力差的同学提高特别快。四、重视评价，科学引导每次提交作业的第三周，是学生最紧张兴奋的作品评价周。我将学生的 作品逐一通过投影展现，学生的成绩定为两项，一是作品成绩，二是过程成绩。 在作品呈现时，如果学生能积极主动、用简练的语言客观准确地给以作品评价, 在过程成绩栏中我会记为一次优。在作品评价中还可适吋展现一些平行班及网上 学生的优秀作品，并及吋的讲解一些普遍存在的问题。在作品评价课中，学生通 过积极的自我评价和相互评价，能很快找岀自己的不足，借鉴别人的长处，在下 一次的作品中不断提高和完善。关于使用“主题活动式教学”，也有值得思考的几个问题：第一，要注 意不同学段教学目标及教学特点的不同，合理运用“主题活动式教学”。第二， 要关注中小学信息技术教育等杂志公开发表的典型案例，分析其成功与不足。 第三，要针对“主题活动式教学”的特点，将主题活动向课前和课后两方面延伸。 第四，要重视教学评价。（1）整体设计评价。由于“主题活动式教学”是以学生 的活动为主，学生学业成就评价的主要内容是学生在活动过程中的表现及其活动 的成果，故在进行“主题活动式教学”之前，就应把对学生学习活动和成果的评 价作为教学活动的重要环节设计到