浅析初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究

1、    浅析初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究    摘 要：传统的物理教学课堂往往以课本知识为主，物理教师在授课过程中一般省去了需要做物理实验的地方。忽略了实验在物理这门学科中所占据的重要地位。进而使得课堂只是教授学生理论知识，并没有相应地涉及实验。这样会导致物理课堂枯燥乏味，很难引起学生学习的兴趣，课堂授课效率也得不到提升。为了确保初中物理实验教学课程的顺利开展，当前初中院校的物理教学课堂引入了小组合作式的教学模式，给以学生提供更大的自主学习空间，以求从根本上调动学生的积极性，进而提高物理实验教学课堂的教学效率。关键词：初中;物理实验教学;小

2、组合作学习;实践与研究一、 引言近年来，中国教育改革部门不断深化教学改革步伐，针对当前中国教育机构存在的诸多问题教育改革部门已经给出了相应的解决方案。针对初中物理教学过程中所存在的问题，教育部门提出了将小组合作理念引入初中物课堂上，真正意义上将新课改教学理念落到实处。当前，小组合作学习方案已经被大多数初中院校所认可，并充分被应用在初中物理实验课堂上，学生可以通过小组学习共同完成教师安排的物理实验课程任务，在小组学习的过程中学生可以互相学习对方的长处，在探索物理实验原理的过程中也增进了同学间的配合默契度和友谊。由此，可以说在初中物理实验教学中引入小组合作学习将在一定程度上促进初中物理实验课堂的教

3、学效率。文章则就当前小组合作学习理念的具体落实情况以及实施效果展开了一个分析探讨，并就小组合作学习的优势与不足提出了相应的改革建议。二、 小组合作学习模式概述小组合作的学习模式是指通过将学生按照其学习能力以及兴趣爱好分为不同的学习小组，从而通过以小组的模式促进学生进行学习。在目前，这种小组合作的学习模式往往被广泛地应用于初中物理实验教学等方面。初中物理实验教学是学生在初中学习过程中极为重要的一门理工类课程，其不但可以帮助学生对所学的物理理论性知识进行进一步理解与领悟，同时还可以通过进行相关物理实验提高学生对物理学习的兴趣以及其自身的动手能力。但在初中物理实验的教学过程中通常会由于受到学生动手能

4、力以及学校相关条件的限制，进而导致部分同学无法完成实验。并且，这一问题还会严重影响到部分学生对物理知识的学习兴趣，同时也会影响到其动手能力的培养以及创新性思维的培养等。而通过使用小组合作的学习模式既可以使学生在进行物理实验的过程中达到全体参与的目的，同时这一方式也可以方便学生在进行物理实验的过程中与他人进行沟通与交流，进而使其可以在提高自身沟通与交流能力的同时拓宽自身的思维方向，从而对其自身创新型思维及动手能力的培养起到一定的促进作用。此外，通过使用小组合作的学习模式对初中物理实验课程进行学习，还可以有效提升学生的团队意识以及团队合作能力。因此，在初中物理实验教学的过程中使用小组合作学习的模式

5、是极为必要的。三、 初中物理实验教学中小组合作学习现状虽然随着社会的不断发展，中国在初中物理实验教学的过程中也逐步引入了小组合作的學习模式。但由于中国小组合作的学习模式开展较晚，其经验较少，因此在使用小组合作的学习模式进行教学的过程中也出现了诸多的问题。（一）交流讨论不易顾及所有学生首先，当前在初中物理实验教学中的小组合作学习模式下便存在交流讨论不易顾及所有的学生这一问题。导致这一问题出现的主要原因大致有以下几点，首先由于中国部分初中在针对学生进行分组时均以学习成绩以及学习能力为主对学生进行小组划分。而这将会无形中导致学习成绩较好或学习能力较强的同学在学习小组中占据了主导的地位，进而使得小组中

6、学习成绩较差或学习能力较弱的学生失去话语权，最终使其无法参与到实验相关的讨论中。其次，某些初中在对学习小组进行划分时导致其小组人数较多也是导致小组中交流讨论不易顾及到所有学生的主要原因之一。由于学习小组中人数众多，因此在进行物理实验时不能达到所有人共同操作的目的，因此这也导致了在小组成员针对其实验结果以及试验过程进行讨论时有部分小组成员无法参与其中。（二）极易受到学校条件的限制此外，在当前初中物理实验教学中的小组合作学习中还面临着极易受到学校条件的限制这一问题。由于中国部分初中存在一定的经济差异以及地域差异，因此其在实验设备以及相应的基础设施建设方面均存在一定的差异。例如，位于南方发达城市中的

7、初中往往具有更加先进的较多数量的试验器械，而位于北方农村或西部山区中的一些高中则会出现一些缺乏试验器械的问题。这些试验器械的缺乏不但会导致一些小组成员无法参与到相关的物理实验中，同时还会导致其在进行小组讨论时无法参与其中。而学生无法参与讨论或无法参与实验，这不但会影响到学生自我动手能力以及创新性思维的培养，同时还可能会导致学生失去对物理实验以及物理学的兴趣，进而逐步对物理学习产生厌烦的情绪等。四、 初中物理实验教学中小组合作学习的几点建议（一）转变传统观念，尊崇信任学生传统的初中物理教学课堂以传授学生理论知识为主，教师是课堂的主体，基本一节课下来都是教师在讲台上讲，学生仅仅作为一个倾听者来听。

8、此种情况下很难如愿提升物理课堂的教学效率，学生的学习积极性也较为低。当前，教育改革背景下，物理课堂已经将物理实验教学作为一门重要课程，辅助学生学习物理这门学科，通过实验教学学生可以对物理这门学科有一个更加深刻的认识。在此期间，要想达到预期的教学效果，物理教师必须改变传统教学观念，积极在物理实验教学中引入小组合作教学理念，将学生作为课堂的主体，实现以人为本的教学理念，将其贯彻到整个物理教学课堂中去。小组合作学习期间学生在组内负责相应的实验职责，教师要站在一个全新的教学角度，转变传统的角色和行为，尊重和欣赏学生，鼓励学生积极配合小组同学完成相应的小组任务。而学生也将在小组学习中不断强化自身的学习能

9、力，养成良好的学习品质。（二）构建结构合理的学习小组要想真正发挥出小组合作学习的作用，更好地完善初中物理实验课堂教学工作的开展，提高教学效率，就必须制订合理的教学计划，在班内建立起结构合理的学习小组。尽管小组学习能在很大程度上调动学生学习物理的积极性，但不合理的分组也将对学生的学习情况造成很大的影响。最常见的分组方式就是先确定好具体的小组人数和组数，再根据学生日常学习生活中所反馈回来的信息，即智力、学习能力、自觉性、学习主动性，以及学生的性别，使得所分得的组内成员的整体水平基本相等。小组可以自行选择出组内组长，负责管理小组内部的相关事务。此外，如果物理实验过程中有特殊需求，学生可以要求教师调组

10、。（三）合作学习中学生的职责分工必须明确分工明确、职责分明，在小组合作学习中起着尤为重要的作用。倘若组内没有一套完整的管理方案，且组内没有具体的管理者，那么这个小组的成员将会失去团结心，在进行一些集体性的实验操作环节时每个成员的操作将会参差不齐。责任心强且外向的同学参与的活动较多，一些不爱发表意见的学生则会被小组所孤立。这同教师最初开设小组合作学习的理念所背离，为此合作学习中学生的职责分工必须明确，组内每个成员都必须严格按照要求完成自己的任务，还需要主动帮助小组承担相应的职责。只有这样才可以使得组内成员各司其职，整体实验进度较快，每个学生都能够取长补短，学习到更多的知识。（四）把握开展小组学习

11、的方式和时间的长短在发展初中物理实验教学小组合作的过程中，教师还需要适当地把握开展小组学习的方式及时间的长短。小组学习的开展方式不但会影响到学习小组物理实验的进行，同时也会对其小组成员的讨论效率造成严重的影响，最终威胁到其课堂效率及课堂质量的提高。同时，若教师在物理实验教学中开展小组学习的时间过长也将会对其课堂内容的正常教学造成一定的影响。并且，过长的小组学习时间也会使一些同学出现注意力转移等现象。但若教师在物理实验的教学过程中给予学生较少的小组学习时间将会导致其无法顺利地完成相关实验或导致其无法讨论出相关信息，进而失去小组学习的意义。因此，为了提高教师的课堂教学质量及教学效率并提升学生的自我

12、动手能力与沟通、交流能力。教师在开展小组学习的过程中不但需要把控好其开展时间，同时更需要对其进行相应的引导使其可以使用一種科学的学习模式进行实验与探讨。（五）设计学习小组合作学习必须科学为了可以进一步促进中国初中物理实验教学中小组合作学习模式的发展，在针对小组合作学习模式进行设计时必须要保障其科学、合理。在上文中曾提到小组合作学习模式的设计不合理或不科学将会导致小组中部分成员无法参与相关物理实验或针对物理实验结果以及实验过程中的相关探讨。因此为了保障学习小组中的所有成员均可以参与到其日常物理实验以及相关讨论的过程中，教师在针对其学习小组合作学习方式进行设计时其务必要保障其科学性与合理性。为了保

13、障学习小组学习方式设计的科学性与合理性，可以提高其小组成员的讨论次数，并逐步对其进行引导，从而使其可以应用科学、合理的讨论方式对相关实验数据以及实验结果进行探讨，进而在提升其本身沟通、交流能力的同时，提高其讨论、学习效率。五、 结语总之，初中物理实验课程的开展对于学生而言有着深远的意义所在，仅仅凭借着物理教师书面形式的讲解学生很难在较短的时间内更加高效地学好物理这门课程，可以说物理实验课程的开展于初中物理这门学科的发展有着尤为重要的意义。此外，就上文的叙述，可以看到物理这门学科来源于生活，同人们的日常生活息息相关。学校必须不断引入相应的物理实验设备，丰富物理实验室的器材，使得相应的物理实验课程得以顺利进行。在畅行小组学习理念的过程中，教师要不断完善课件组成内容，调动起各个小组之间的学习积极性，为其提供多元化的信息资源与学习经验。学生