浅论应重视政治课教学中的隐性因素

1、    浅论应重视政治课教学中的隐性因素    吉莉莉摘要 在政治课教学中的隐性因素是相对于课程内容的显性因素而言,政治课的隐性因素对学生有着潜移默化的影响和作用。为此,政治课教师在重视显性因素的同时,还应关注其隐性因素不可或缺的作用。政治课教师要重视隐藏在教材、教法、教学气氛中的隐性因素。关键词 政治课教学 隐性因素 显性因素政治课教学中的隐性因素是相对于课程内容的显性因素而言,是学生在政治课教学过程中有意无意间获得的各种非正式教育因素。它以间接的、暗示的形式渗透在政治课教学中。这就是说,在政治课教学中,学生不仅仅学到了显性因素内容,即马克思主义基本常

2、识和其它社会知识,还在有意无意间学到隐性的知识。政治课的隐性因素对学生世界观、人生观、价值观的形成有着潜移默化的影响,对学生学习显性因素有着始料不及的作用。为此,政治课教师在重视显性因素的同时,还应关注其隐性因素不可或缺的作用。政治课教学中的隐性因素涉及范围很广,它渗透在教学的各个层面和教学中师生言行等诸多方面。具体地说,政治课教师要重视以下隐性因素。一、要重视隐藏在教材中的隐性因素在政治课教学中,教材是正规教学内容和教育教学目标的载体,其间也隐藏着各种非正式教育因素,如教材的美工编排、插图、案例故事、名人名言等。学生在学习过程中常常会无意间接触这些隐性因素。实践证明,学生从教材中学到或获得的

3、并不一定全是教材设计者与传授者所预期的东西。作为以潜在形式存在于教材中的其它因素,需要教师去挖掘,并及时给学生以正确地引导。比如说,大专三年级形势与政策教材的许多案例故事渗透着心理健康、传统美德、伦理道德等非正式教育因素,教师在课堂教学中应充分考虑这些资源,使学生在学习知识点的过程中其心理素质也得到提高,并同时受到传统美德、风俗习惯、道德伦理等隐性因素的教育。因此,作为马克思主义传播者的政治课教师切忌照本宣科或只重视教材的显性作用而忽视政治课宽泛的教育意义。既重视显性教材,又重视隐性教材,才是一个政治教师应抱的态度。二、要重视隐蔽在教法方面的隐性因素教学方法中隐蔽着民主合作、乐观主义等诸多隐性

4、因素,不管政治课教师意识到与否,学生在政治课教学中都会有意无意地附带学到这些非正式教育因素,它们对学生的情感态度、价值观念起着潜移默化的影响作用。例如,教师在教学中如果一味地灌输,其重心只能放在学生被动的学习、自私的吸收和排他性竞争上,时间一长,学生便会养成个人主义的意识和习惯,其协作精神必然得不到发展。这与现代社会倡导的道德规范如团队精神、竞争意识格格不入。相反,教师在教学中如果经常采用探讨式教学,如创设情景、模拟操作、多媒体辅助、小组讨论等学生主动参与的方法,学生不仅能够自主地掌握马克思主义基本原理,而且还在不知不觉中学到了隐蔽在教法中的积极参与和民主意识,同时也有助于培养学生的创造思维能

5、力、锻炼学生的口才、激发学生对政治课的情感,虽说这些隐蔽在教法方面的隐性方法只是政治课显性因素之外的非正式教育因素,但从素质教育的角度来看,从提高政治课的质量来看,值得政治教师在教学中加以重视。前苏联教育家赞可夫认为,教学法不仅可以依靠和利用学生的情绪,而且可以培养他们的情绪。其道理就在于此。三、要重视隐没在教学气氛中的隐性因素积极的、消极的和对抗的气氛,都是隐没在课堂教学气氛中的各种非正式的教育因素。学生在学习显性因素的同时,也在不断地感受这类隐性因素。这些因素甚至直接影响学生对政治课显性因素的学习和掌握。例如,学生耳濡目染宽松而严谨的课堂气氛,由此获得了平等相处、乐意分享等亲善品质。教师巧

6、妙地利用这一隐性因素,可以充分调动学生内在的思维情感,促使他们积极地思考问题、理解显性的马克思主义基本原理。而消极的以至于失控的课堂气氛只会让学生形成轻视政治课、无视纪律、相互攻击等破坏性品质,根本谈不上对显性因素的学习。再如,政治课教学中,学生之间经过讨论或辩论,使他们相互学习、取长补短,学得生动活泼。这种积极的课堂气氛不但有助于知识的学习、有利于学生进行自我教育,而且也会促进学生的社会化进程。因为课堂气氛会通过教师和学生的语言、表情或动作暗示他人,从而使学生自觉不自觉地受到感染,无形间感到一种约束力,从而使他们主动抑制和改变那种不符合集体规范的行为和习惯。这些隐没在教学气氛中的隐性内容其实

7、正好符合政治课显性因素的教学目标。因此,要重视隐没在教学气氛中的隐性因素。四、要重视隐含在教师自身的隐性因素教师的言谈举止、衣着打扮、学识水平、行为态度、敬业精神等都是隐含在教师自身的非正式教育因素,以身作则,为人师表对于政治课教师来说,则有着特殊意义和特殊要求,这是政治课特定的教学内容决定的。很难想象,政治课教师讲课吞吞吐吐、东拉西扯、两眼无神,怎么能给学生真正讲清马克思主义,使学生信仰马克思主义。很显然,如果教师长期不检点自己的言行,学生在课堂教学中无意间就会产生怀疑政治教师的水平能力、甚至怀疑马克思主义基本常识的科学性。因此,政治课教师在教学中对待学生的态度和作风,对学生的品德形成和发展的作用远胜于口头说教。身教重于言教,政治课教师在教学中的行为榜样,不仅是个人的品德问题,也是一种隐性的教育手段和力量。陶行知先生说得好,唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。可见教师自身的表率作用非同一般。政治课教