幼儿园环境创设评比方案、评分标准、总结

1、幼儿园环境创设评比方案、评分标准、总结本学期，为了提升教师对环境创设理念的认识，使之更深地 意识到环境创设对幼儿教育的重要性，使幼儿园的环境更好地起 到教育的作用，让幼儿真正在与环境的互动中成长，让环境与幼 儿对话、与家长对话，发挥环境“第三位教师"的作用。同时， 提供机会和平台，让教师通过互相参观学习，加强交流，寻找差 距，从而提高自己对环境创设的能力。我园决定于3月开展班级 环境创设评比活动。具体评选要求如下：一、环境创设要求：（1）体现教育目标环境创设与各个年龄 阶段的目标相吻合，以便更好地对实现教育目标起烘托、渲染作 用。（2）重视幼儿的参与性 有目的、有计划地组织幼儿参与

2、设计、布置环境。鼓励支持幼儿参与班级环境布置，培养幼儿的 信任感、鼓励性、责任感等良好的心理品质。（3）注意材料的丰 富性1注重活动材料的丰富多样和层次性，让孩子根据自己的水 平来选择，使其在原有基础上得到发展。2注重美化环境过程中材 料的多样性和制作手段的多样性。（4）体现安排的科学性、合理性 班级的整体规划布置力求结构的合理、色彩的协调、风格的和 谐，做到繁简适度、浓淡相宜，使幼儿感到清新美好。区域环境： 活动区域规划有整体性，体现班级特色。投放丰富、有层次，可 操作，富有探究性的游戏材料。根据各年龄段幼儿特点提供适宜 的游戏材料、围绕主题创设不同的游戏区，要求每班开设的活动 区至少5个以

3、上（其中与主题有关的区域1-2个），大班要注意不 同主题和区域之间的流动性。在此基础上结合“快乐阅读节”重 点打造阅读区的创设。书香环境：（1）环境放松安静温馨，有明 亮但不刺眼的采光、相对独立的空间和美观明显的区角标志；（2）图书的选择结合幼儿年龄特点、主题和幼儿兴趣爱好，书籍 的摆放符合本班幼儿的阅读习惯，呈现形式新颖多样；（3）结合 阅读节活动内容和幼儿年龄特点，投放丰富的材料和工具，小班 开设“制作书签”，中班开设“制作书签"和“图书修补”，大 班开设“自制图书”和“图书修补” ；（4）阅读区设置有关幼儿 携带图书和更换图书的情况登记；自然角：自然角中种植富有季 节特色，生长

4、变化显著，便于幼儿观察记录的植物。幼儿以小组 或个人的形式全程参与种植或饲养活动。中、大班有观察记录， 观察、记录和管理要求符合幼儿年龄特点。主题墙：主题明确， 与教育目标相适应。主题墙应以幼儿为主体，师幼共同参与创 设，动态地展示体现出幼儿参与主题教育活动的过程，具有教育 价值。将幼儿作品、图片、调查表等以美观独特的形式呈现，做 到图文并茂、内容丰富、色彩鲜艳、设计独特。特色环境：每个 班老师根据幼儿的不同特点和兴趣，创设不同的特色环境，突显 班级特色。创设幼儿丰富、有效、和谐的活动空间。二、参加对 象:小中大各班级三、检查小组成员：组长：刘园长副组长：马燕 成员：各班班主任四、评比时间：x

5、x年3月28日五、评选方式及奖项设置1、管理人员打分占50%,各班互评占50%。2、评出一等奖2班、二等奖4班。华丰镇沈庄幼儿园全文结 束年3月沈庄幼儿园环境创设评分表评分人：项目内容要求评分标准得分小一小二中一中二大一大二区域 环境(30)1、充分利用园舍空间和各种资源，体现环境对幼儿的教育作 用。102、区域布置合理，材料的选择与投放符合幼儿的年龄特 点，区域材料投放有序，便于幼儿取放。53、材料丰富多样，有充足的半成品及幼儿使用的工具与材 料，材料具有多功能性。材料整洁美观、安全卫生、无毒无害。 15主题墙(20)1、充分体现和落实近阶段教育目标。52、主题墙饰内容以幼儿的兴趣和关注点为

6、基础，指向适宜 目标即幼儿能获得的关键经验。103、幼儿参与环境创设。布置方 式灵活，表现手法多样。5书香环境(20)1、版面的设计有创意，布局合理52、环境创设安静温馨，采光好。53、图书种类多，数量充足，有幼儿自制图书54、环境能体现丰富的书香活动5自然角(10)1、班内观赏植物及花卉10种以上。22、各类水养的动物五种以上。23、种植实验不同种类大班3个、中班2个、小班1个。并 有相应的记录。24、种植、发芽人手一份。25、种植园地蔬菜长势良好，有管理。2特色环境（20）1、突显班级特色，适合幼儿的发展。102、选材适宜，结合 本土。材料环保无毒。10合计100分沈庄幼儿园班级环境创设评

7、 比结果奖次平均分班级一等奖二等奖沈庄幼儿园班级环境创设评比总结xx年4月，华丰镇全体幼 儿教师将在我园举办环境创设观摩活动的现场会。接到任务后， 我们分别在区域环境、主题环境、书香环境、特色环境、自然角 等几方面来开展班级环境创设。年3月28日，我园对各班的环境 创设进行了评比。环境是幼儿教育的一个重要资源，通过创设结 构合理、卫生安全、美化、儿童化、教育化的环境，使幼儿在与 环境的自然接触中认识各种事物，获得各种感受，理解各种现 象，让幼儿生活在真正属于他们自己的世界里。这学期，我班以” 让孩子成为环境的主人”为目标，努力为幼儿创设一个属于他们的 天地。并取得了明显的成效。现着重从以下几下

8、方面进行小结。一、为幼儿提供有效的操作材料。操作材料的环创设由老师提供材料，幼儿接受学习逐渐演变 为依靠幼儿亲身实践进行发现学习，从而更有效地促进幼儿的发 展为最终目的。在为幼儿创设操作材料的过程中能树立“以儿童为 本，以幼儿发展为本”的儿童观和教育观，逐渐提高自己把高层次 的教育目标转化为低层次教育目标，向教育目标的内容与要求物 化在操作材料中过渡。为培养幼儿的任务意识，我们对各区域的 材料设置进行分类，分量投放；从而满足幼儿活动的需要，重在 支持幼儿自主活动、主动探索、操作和充分体验，调动与激励幼 儿在与环境的不断积极、主动的相互作用中获得主动、有效的发 展。三、让孩子自主创设"

9、孩子的世界”。过去我们的环境创设是由老师单方面策划、制作的，幼儿只 占小部分的参与。环境布置好后，让幼儿充当观赏者，很显然， 在这个过程中，幼儿是被动的。虽然所创设的环境均称得上结构 布局合理、色彩和谐悦目，但无论从环境创设的高度、意图等到 方面都未能体现以幼儿为本的精神。经过反复的学习、讨论、尝 试、改进，秉承上学期的研究探索成果，一改往日创设环境的方 式，本着“以幼儿为本“的原则，共同与孩子创造一片欢乐天地， 我们也终于尝到了成功的甜蜜。现在各班活动室创设的方式是： 大部分贴在墙上的作品是幼儿通过剪贴出来的图画或由幼儿收集 的一些活动资料，自由装饰所布置的材料基本上都是幼儿努力的 成果，老师设计背景，幼儿想象具体内容等多种形式并用。既调 动了幼儿的多种感官，促进了全体幼儿的全面、和谐、主动的发 展，又能从孩子的角度出发，满足了幼儿的喜好、需要和情趣， 从而