探究初中语文高效课堂教学中的合作学习策略

1、    探究初中语文高效课堂教学中的合作学习策略    李俊霞摘要：近年来，合作学习策略被逐渐运用于初中语文教学中，有效解决了课堂教学的部分问题，受到广大语文教师的认可。本文就学生和教师双方合作学习技能培养进行简要阐述，旨在提高初中语文课堂教学效率。关键词：初中语文；合作学习；策略合作学习作为一种新型的教学模式，体现了课堂教学的民主、科学及互动特点，受到教师及学生的普遍认可，不仅提升了课堂教学效果，而且大大调动了学生学习积极性，使其语文素养和知识能力得到全面提升。合作学习策略的有效开展离不开学生和教师双方的共同努力，只有不断提高师生主体合作学习技能，才能

2、充分发挥合作学习策略在课堂教学中的应用效果。一、提高教师合作学习能力策略（一）合理创设问题情境合作学习策略在形式上以学生分组讨论为主，然而课堂学习时间和目标都是明确的，不可能让学生进行漫无目的、天马行空的乱讨论。所以教师应该合理创设问题情境，为学生指明学习、讨论的方向，讲诉相关注意事项，引导学生通过一定的方法寻求最佳的合作学习方案，进而达到良好的合作学习效果。情境创设过程中教师需深入教材研究，明确本次讨论活动中需体现的理念及应该达到的教学目标，且内容设置必须具备一定的难度，具有一定的探究和讨论价值，能够充分激发学生的学习兴趣，有效完成学习目标。（二）优化小组划分教师在对全班同学进行分组前，需要

3、对每位学生的具体情况进行摸底，保证每个小组成员在组织能力、学习能力、演讲能力、思维活跃程度、性别等方面尽量达到均衡，以便合作学习活动有效開展。以水调歌头·明月几时有教学为例，教师可以将擅长古诗词解读、现代诗词翻译、资料查找等方面的学生组建成小组，引导学生对苏轼作品的情感蕴含及其特点进行合作学习。（三）注重点评，有效实施奖赏制度课堂合作学习结束后，教师应该针对各小组的活动过程进行常态化的点评，就各小组的活动整理、对教学目标的认识解读、活动参与积极性及成员分工协作等方面进行评价并打分，指出小组不足之处，将点评意见在小组总结报告中列明，鼓励其不断改进创新；对表现优异的小组及成绩突出的个人分

4、别进行表彰，既能提高小组成员的集体荣誉感，又能肯定优秀个体的重要贡献，使其价值得到充分的展现，激发合作学习的动力。（四）充分发挥教师监控意识合作学习过程中，既要充分发挥学生的主体作用，使学生尽情表达自己的想法和意见，同时也要注重教师的引导作用。教师作为学习活动的主体之一，当小组活动开展顺利时，教师应及时予以肯定和表扬；当小组活动开展过程出现阻碍时，教师应及时进行干预和指导，观察和调控活动现场，为学生提高及时有效的指导方案，确保学习活动顺利展开。二、提高学生合作学习能力策略（一）强化合作意识，建立互信互助合作关系与人合作是现代社会发展的基础和趋势，学生要充分认识合作的重要性。由于传统授课模式的影

5、响，学生人际交往技能差，加上部分成绩优秀的学生认为自己有能力解决问题而不愿与他人合作，学生间的关系很不协调。所以学生个体更要明白一个道理，个人永远是渺小的，能力总是有限的，无论生活、工作还是学习，都离开合作，合作有助于互补，各自发挥所长，有效提高工作学习的效率。同时在学习过程中还需形成良好的互助、互动的关系，相互倾听与分享，学会尊重同学，以诚相待、荣辱与共，当团队利益与个人利益发生冲突时，要以集体利益为重，唯有这样，才能保证合作学习的顺利开展，集体学习目标才能有效得以实现。（二）优化组员任务分配，提高责任感小组合作学习的目的及其成员划分都是为了充分调动每位学生的学习主动性与学习积极性，实际操作

6、过程中小组带头人要充分将活动任务进行分解，保证每位小组成员都要承担相应的责任与义务，激励其主动参与到合作学习过程中来，避免小组内产生依赖及懒惰等负面思想，有效提升个人责任感，譬如安排信息搜集员、活动内容、意见记录员、活动代表发言人、活动总结报告编写员等。合作学习过程中，成员之间出现不同建议甚至矛盾都是正常现象，大家应以小组团结为重，对事不对人，以友好的方式对待争议，每位成员都应明白争议是解决问题的必经过程，只有不断的碰撞才能达成最后的共识。（三）相互监督，加强平等意识学生在学习活动中占据主体地位，为保证合作学习过程顺利开展，小组成员之间就必须相互监督，轮流指派人员对学习过程和纪律情况进行记载监

7、督，有监督才能使成员产生压力和动力，提高课堂学习的质量和效果。小组合作过程中，还应消除权威，充分体现地位、机会平等原则，成员之间轮流担任活动组织者，就小组内部发言顺序、记录发言内容、汇总小组意见等工作进行安排，最后作为总代表参与班级谈论。这样不仅培养了学生平等合作的意识，而且使小组的整体语文水平迈向了新台阶。三、结束语对于现阶段初中语文教学来说，合作学习是一项全新的教学模式，实践操作过程中应充分发挥师生和生生之间的相互作用，严格执行新课改的要求，既保证每位学生获得基础的语文知识，又要尊重学生个体之间的差异性，有效处理个人学习与合作学习之间的关系，让学生首先养成独立思考问题的能力，待形成初步想法之后再进行小组交流和探究，以便共同解决问题。通过合作学习的教学策略，不仅打破了传统“教师满堂灌”的教学模式，充分激发了学生的学习兴趣，而且有效强化了不同学生