关于农村中学语文教学中学困生转化点滴思索

1、关于农村中学语文教学中学困生转化点滴思索在强调素质教育、强调语文实用性的大环境下，如 何转化语文学困生显得尤为重要，下面笔者结合从教经历谈 一谈农村学校语文教学中，学困生转化的一些体会和做法：一、从心理层面入手树立学习的信心美国心理学家维普？赞姆斯曾这样说过：“人性最深刻 的原则就是希望别人对自己的才能加以赏识。”为此，笔者 在工作中主动接近学困生，用积极的心态、真诚的微笑去缩 短师生之间的差距，对他们进行语文学习的心理疏导，分析 他们学习语文的状况，找出原因，树立他们学习的信心。1多谈心，多亲近，用好情感打开学生心门。教育心理 学告诉我们，学困生同样具有进取心和自尊心，也渴望进步。 但是他们

2、由于种种原因造成成绩差，作为老师对具体学生要 作具体分析，各个击破。比如父母离异的学生大多数性格较 为内向，容易产生自卑的心理和孤僻的性格，笔者就主动关 怀，找他们谈心，找他们的父母谈心聊天，向他们谈现在知 识的重要性，指出他们孩子的学习状况，取得他们的有力支 持。同时利用家访一边谈心，沟通情感，一边进行语文辅导, 一举两得，收到事半功倍的效果。我们要坚信，情感是开启 任何大门的万能钥匙，也只有心门打开，才会使工作做得顺 手顺心。2多宽容，多鼓励，搭建展示自我的平台。语文学习的 成功，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、 态度和学习动力等等。因此，教师在任何时候都要注意控制 自己的

3、情绪，不迁怒，不急躁，循序渐进，切忌急功冒进， 用训斥、侮辱人格和伤害自尊的语言；切忌向家长或者班主 任告状，而应该多宽容，勤勉励，搭建展示自我的平台。二、从学科特点入手采取合适的方法语文是一门交际工具，是一门实践性很强的课程，要求 学生大量的反复的模仿、训练运用，这就是语文的特点1激发学习主动性，水到渠自成。为切实减少学困生数 量，我采取了分层教学法，每天下午第四节课抽出班级的学 困生进行定点定时补课，帮助他们查漏补缺，及时帮其找到 学习上的盲点，给予纠正。每次分层教学，笔者都安排当堂 检测，防止学生滥竽充数。一个学期下来，语文学科掉队的 学生明显减少，班级两极分化的情况得到有效扭转。同时，

4、鉴于语文是一门实践性很强的学科，难度较大。 为了激发、保持学生的兴趣，教师需要认真专研教材，注意 在实践中满足不同水平、不同层次的学生。这样，每个学生 都可以品尝到成功的喜悦和成就感。为了延长学困生上课专 注的时间，笔者常常结合教学内容增加师生、生生互动的环 节。比如：(1) 角色激趣法。学生天真烂漫、活泼好动，他们最 容易进入角色，又能毫无顾忌地使用语言。笔者在课堂上经 常根据课文内容，让尖子生或中等生扮演语句较多、感情复 杂的角色，让学困生扮演简单的角色进行会话表演，利用讲 台作为舞台。这种方法既活跃了课堂氛围，又激发了学生学 习语文的兴趣，能使优等生更加优秀，使中等生争取优秀， 学困生也

5、得到自笔者展示的机会。在看戏般的笑声中，学生 轻松愉快地接受了知识。(2) 表扬激励法。有专家指出：适当的表扬和鼓励是 强化学生学习兴趣的最佳手段。每当学生取得成功时，教师 的表扬和鼓励能使学生产生一种强烈的成功体验，从而进一 步增强原有的兴趣，让他们对自己的行为有一个积极的认 识。对学困生而言，他们更需要这种鼓励和肯定，每当他们 表现好的时候，笔者就会大加表扬。2重视习惯养成，点石巧成金。在初中语文教学中，我 们经常会发现学困生课堂上不知老师所云，课前不预习，课 后不复习；作业不认真，甚至抄袭他人作业。仔细分析以上 现象，主要原因是他们的学习不得法，其中包括没有养成良 好的学习习惯。因此，治

6、本的方法就是在语文教学中加强学 法指导和习惯的养成。(1)巧用复习强效果。复习重在及时。这是由艾宾浩 斯“先快后慢”的遗忘规律所决定的，心理学家曾做过这样 的一个实验，让三个组的学生熟记一篇诗歌，第一组间隔一 天复习，第二组间隔三天复习，第三组间隔六天复习。达到 熟记的统一程度，第一组学生平均需重复四次，第二组学生 平均需重复六次，而第三组学生需重复七次。可见，复习间 隔的时间一长重复记忆的次数越多，反之次数越少。因而学 困生的作业应该面对面地纠错、订正，而且养成他们按时完 成作业的习惯。(2)巧借错题减失误。学困生在做练习或考试中经常 会做错题，笔者试着将他们的错题收集起来加以分析，发现 他们错的大多数是同一个知识点，或者说同一个知识点会重 复犯错，只是题型有所变化，所以，要求他们将自己的作业、 练习、考试错题搜集成册汇编成错题集，保留错误答案，用 红笔写上正确的答案，让学生自己找理由分析，见血见肉， 这样长期坚持下去，就可以大大减少错误率，学生考试的信 心也就随之增强了。