探索自主合作探究学习的教学模式

1、    探索自主合作探究学习的教学模式    乔颖秀摘要：新课程改革突出数学学习的基础性、普及性和发展性.推崇“数学应面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同程度的发展的大众化数学的理想” 。如何实现我们的教育目标，结合数学教学的特殊性，新课标重点推出了“自主、合作、探究学习”的教学模式，作为新课程理念下学生的重要学习方式。关键词：探索；探究；合作学习；有效性；初中数学；学生热情：g632 ：b ：1002-7661（2014）11-215-01一、不断加强学生自主学习的意识教学的重心或出发点在于学生方面

2、，教是为学服务，而不是要学服从教。因此，课堂教学的主人翁应是学生。学生作为学习的主体，要有强烈的学习欲望、浓厚的学习兴趣。1、让学生成为课堂的主人。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。2、营造宽松的课堂气氛。要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。3、利用数学本身的特征，创设生动有趣的教学情境，激发

3、学生主动参与学习的兴趣。老师在课堂教学中要将抽象的内容具体化、形象化、生活化，将枯燥的内容生动化，通过各种途径创设与教学有关又使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，诱发并强化其学习的内在动力。二、合作创新，让师生互“动”、生生互“动”数学新课标指出“合作学习是学生学习数学的重要方式”，提倡的学生学习中交流合作应是多向的，不仅包括师生之间的互动，还应包括学生之间的互动。体现了学习的民主性和开放性，让学生合作学习，使学生学会与他人协作，能充分发表自己的见解，积极参与讨论，并通过交流合作互相借鉴，取长补短，积极大方的展示自我，培养合作意识和品质，实现教与学灵动与共鸣

4、。心理学家肯定的指出：“不合作，就没有成功。”1、培养学生集体荣誉感，增强学生的合作意识正确处理个人与集体的关系是培养学生合作学习的关键。为了增强学生的团结合作意识，我让学生亲身体会一根筷子被折断，十根筷子牢牢抱成团的奥秘。我告诉我的学生，从古至今，再到将来，有很多事情都是个人无法完成的，必需靠很多人的合作才能完成，使学生真正体会到合作的重要。2、营造良好的合作氛围，培养合作的默契为了在学习环境中营造良好的合作氛围，我在学生间筹建了固定的合作小组，并形成相对固定的合作成员。并让组员推行选出他们的组长，并引进竞争机制。学生都是合作小组的一员，都为这个小组的荣誉去努力学习。让学生全面客观地认识自己

5、和别人，既看到自己的优势和不足，更多地要看到他人的长处：在相互支持中，建立友好合作关系，学习别人之长；在相互学习中，互帮互助，共同前进。3、提供适于学生合作的学习内容，使合作学习卓有成效合作学习就是要切磋学问，取长补短，共同完成学习任务。为了取得良好的合作学习效果，必需为学生提供适于合作的内容。如果学习内容没有探究性，没有一定的合作空间，通过学生个人就轻而易举地解决了，这样学生就对合作学习产生怀疑。我在教学中为学生提供合作学习的内容有以下几种类型：探究性问题，多人协作完成的问题，实践性问题，开放性问题，可操作性问题。三、注重学生探究学习能力的培养和数学观念的形成。激发学生的好奇心和学习数学的兴

6、趣，多从生活中的数学问题突破，让学生在生活中体验数学，在学习中探究生活中数学的奥秘。多创造情景和思维空间条件，使他们主动地参与到获得知识的过程中，培养研究自然所必需的探究能力，形成探究未知世界的科学精神和积极态度，理解数学观念：“数学地”思考、处理问题的思想方法。1、充分的教学设计是加强探究能力培养的关键。平时多向优秀教师学习、与同事合作，同时也必须结合自己的教学风格、多运用多媒体技术、基于学生的学习起点精心设计。设计内容最好能与生活实践紧密联系。使生活问题数学化，数学问题生活化，以唤起学生已有的生活积淀，产生对数学的亲切感，从而激发学生学习数学的兴趣。2、为学生提供开放性的问题，营造探究空间

7、。在教学中，老师应注重加强实践操作活动，激活学生主动参与意识，要根据学生实际进行重组教材，给学生提供更大的探究空间。比如在学习新知前，先复习原来学过的相关知识，通过发现原来的知识不能解决新出现的问题，师生共同探索解决方法，并引出新知，在这个过程中充分保留学生探究的空间，尽情发挥他们的创造力和想象力，教学效果会非常好。这样能让学生在合作交流、探索研究中感受、学习新知识，又使学生的思维更趋灵活，更具探索精神。3、利用易错问题，在矛盾中创设学生提问的数学情境。枯燥的概念，法则总是让学生头痛不已。教师的教总是有些给学生“灌”的感受。要避免这种“背诵式”教法，最好的方法是先提出学生的兴致，激发他们的热情。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的、悬念式情境，把他们的积极性充分调动起来。总之，要把握教改的精髓，不能只重形式，追求表面的热闹，不求实际效果，而忽略了其本质。要做学生的知心朋友和学习伙伴，建立良好的师生互动型关系，让课堂教学在师生的互动中和谐地发展。让所有参加学习